智力发育的黄金时代写给望子成龙父母

　　后天的培养训练在很大程度上决定了孩子的聪明オ智。许多望子成龙的父母获得这一信息之后,便争先恐后地购买各式各样的读物,煞费苦心地陪着孩子背古诗、做算术,希望能及早把孩子培养成材。这种＂抢先教育＂的做法是否得当?对孩子的智力发展是否有益?这是许多人共同关心的问题。
　　狼孩与横井庄一
　　自从＂狼孩＂、＂猪孩＂的故事在网络上广为宣传之后,人们已普遍认识错过早期教育的不良后果。美国心理学家布卢姆对几千名儿童进行长达几十年的追踪研究发现:17岁的青年人所具有的智力有一半是在4岁以前获得的,孩子8岁时已拥有成人智力的80%,而此后几乎长达10年的时间里,智力的发展只占20%。另一位美国心理学家亨特认为,6岁以前是儿童智力变化最大的时期,这一时期的教育最为重要。他的研究表明:
　　如果婴幼儿时期所处的是一个缺乏光线、色彩、声音刺激的环境,那么孩子未来智力的发展将受到磨灭的消极影响。他还指出,一个人后一阶段的智力来源于前一阶段,而年龄愈大,智力愈固定。
　　印度＂狼孩＂是某一特殊条件下被母狼＂收养＂的人婴,她长期与狼为伍,8岁被救回以后,经过八九年专门的训练,学到的单词寥寥无几,一直不能适应人类的生活。而日本的横井庄一在逃进深山之前因已接受人类的教育,故虽独居深山28年,却在回到人类社会3个月之后便能适应,不久还结了婚。狼孩和横井庄一的例子说明,缺乏前一阶段的教育,事后的补救是费力的。像狼孩那样缺乏早期教育的孩子,事后的教育就极为艰难。特殊教育机构对智力落后的儿童所进行的训练也表明,训练开始得越早,克服智力落后的效果越好。我国的民谚＂三岁看小,七岁看老＂,精辟地概括了早期教育的重要性。某些父母的忧虑
　　早期教育并没有得到所有父母的赞赏。有的人对它根本不屑一顾,认为孩子长大了自然就会有他应有的聪明才智,早期教育无异于＂掘苗助长＂;有的人一面对自己的孩子强行灌输各式各样的知识，一面担心是否会损伤孩子的大脑;有的人宁可自己的孩子笨点,担心＂聪明早夭＂……
　　事实上，人脑在3岁以前的发育是十分迅速的，孩子出生第一年,脑的重量便翻了一番,在成人120~140亿个神经元中,3岁时已经形成了80%,5岁左右的幼童其大脑的重量已达成人的95%,这些是开展早期教育的物质基础。出生几天的婴儿便能建立由铃声引起转头的条件反射。条件反射的出现,是已经具备学习条件的标志。而且科学家们发现,3岁以前正好是儿童动作和语言发展的重要阶段,在较好的营养和卫生条件配合下,一出生就开始对孩子进行合理的教育,不仅能够使孩子养成良好的行为和习惯,而且能够促进大脑的发育,有利于智力的发展。可以不无夸张地说,学龄前正是智力发展的黄金时代。
　　提早读写 早期教育
　　在一些人的脑际中,充满着古今中外许许多多＂神童＂的例子; 5岁已能流利地听、说一门外语,开始学习大学预科课程； 4岁能够弹奏钢琴协奏曲； 3岁已经认识ー千七百多个汉字； 5岁画出获国际奖的图画等。在这些＂神童＂形象的鼓舞下,不少望子成龙的父母过早地要自己的孩子读书、写字、计算、弹琴、绘画……错误地把早期教育等同于智育,甚至等同于传授技艺。这种片面的认识常常导致父母按照自己的主观愿望,对孩子强行灌输某些知识。有的还下达任务、定指标,实施物质奖励和惩罚的办法,千方百计让孩子及时学到多一点的知识。这样做的结果,虽然有的孩子表面看来懂得了不少知识,但智力却并没有得到应有的开发,而且损害了孩子的健康,抑制了孩子身心的正常发展。
　　早期教育实际包括德、智、体、美四个方面。就其中智育一项,也决不等于提早读书、识字、计算。早期教育应该是从婴儿诞生的第一天开始,循序渐进,持之以恒地进行。包括树立正确的道德观念,养成良好的情绪和习惯,训练灵敏的感觉器官,促进各种粗、细的动作,鼓励好奇心、求知欲，培养善于观察、思考的能力等等，而父母作为孩子的第一任教师,将在孩子早期教育中发挥巨大的作用。在潜移默化中
　　除非孩子一出生就与父母分离,否则孩子在父母的身边成长,不管父母的主观意愿如何,总是孩子的第一任教师,而且是任期最长的教师。父母的一言一行,都对孩子的道德观念、心理品质和作风行为起着潜移默化的作用。
　　不管你愿不愿意,存不存心教育你的孩子,家庭是孩子的课堂,父母就是孩子的课本,从孩子第一次睁开眼睛,便在父母的身上读到了课本的内容。孩子就是按照父母的样子来塑造自己的。因此,父母既要关心孩子的吃、拉、睡、玩,也应注意自己的衣、食、住、行;既要关心孩子与孩子间的＂小朋友友谊＂,也应处理好自己与他人的人际关系,要用自己的模范行动为孩子树立榜样。在孩子智力发育的黄金时代，父母在孩子纯洁的心灵中播下的是什么种子,对孩子的未来有举足轻重的作用。望子成龙的父母,倘若你真想自己的孩子成材,那么,首先从你自己做起吧，请你时刻注意自己的言行，为孩子树立一个良好的榜样。
　　新生儿的教育
　　＂从婴儿诞生的第一天起就进行教育＂的提法决不是耸人听闻的事。从出生到出生后28天称为新生儿期,这是人生中生长发育最为旺盛的阶段。在这一阶段进行恰当的教育训练十分重要。其内容通常包括感觉器官训练,发音器官训练和动作训练三个部分。
　　众所周知,人的知识和经验都是由感觉器官摄取而后传入大脑的,其中95%由眼和耳获得。无论是哪个感觉器官，它们均和大脑一样必须在使用中才能发展它们的功能。有的父母整天为婴儿保持一个昏暗、寂静的环境,以保证婴儿的休息。这种做法是片面的,太强的光线和噪音的确对婴儿不利,但婴儿应该经常能够看到光线,色彩的变化、物体的移动、父母和周围人们的表情和动作;所到人的说话声、笑声、歌声、家禽以及其他物体发出的声响;感受到乳头与口唇的接触以及亲人的爱抚。只有这样,婴儿的视觉、听觉和触觉才能得到应有的刺激和训练。
　　父母和周围人们的讲话声,特别是与婴儿面对面的说话,是婴儿从牙牙学语到模仿语言、学会语言的前提。这种语言的刺激,将促进婴儿语言和相应的大脑区域的发展。语言以外的其他各种声响,也对促进孩子的听力发展和提高他们对声音的分辨能力有利。因此说,过分的寂静与噪音一样对孩子有害。
　　此外,每天应适当让婴儿的小手抓住大人的手指或玩具的把柄,进行抓握训练。并对婴儿的手、足进行被动的伸展。这些运动是刺激大脑发育,开发大脑潜力的另一种手段。
　　当然,上述训练和运动要照顾到婴儿的精神和体力,循序渐进,勿使婴儿过分疲劳,尤其在婴儿开始打哈欠的时候,应及时让他安然进入梦乡。如果新生儿时期注意这些训练,那日后婴儿智力的发展就会有较好的基础。循规律 略超前
　　早期教育应遵循孩子心理发展的规律。像半岁前进行视、听和手的动作，翻身、起坐的训练；半到1岁建立词语与动作的条件反射和爬行、站立与行走的训练；1至2岁半着重语言的训练；2岁以上进行认识能力的训练等等。对音乐、美术、体育、外语的学习,3至8岁是个有利的时机。我们知道了孩子心理发展的大致规律,就可以提早创造条件。虽然学者们对早期教育的具体措施,目前还没有统一的意见,然而,著名心理学家皮亚述提出的＂比心理发展的规律略为超前＂的主张却得到大多数人的赞同。＂略为超前＂的早期教育既照顾到孩子心理客观发展的规律,又有利于促进、开发孩子的智力。
　　鲁迅先生说过:＂游戏是儿童最正当的行为,玩具是天使。＂游戏不仅使孩子们能够愉快地进行模仿、学习和体格上的锻炼,而且能够养成他们克服困难和勇敢、机智、互相帮助、互相配合、团结友爱的良好品德。望子成龙的父母,愿你们不要超越孩子的心理特点,片面地强迫自己的孩子进行大量的识字、计算,而是适应孩子生动活泼的天性,在早期教育中给孩子多一点的欢乐,更多地寓教育于图画、玩具、游戏之中；更多地动用童谣、故事和诗歌这些孩子们乐于接受的形式,使孩子们在欢笑声中,在优美的节奏和韵律中获得宝贵的精神财富。