正在上幼儿园的小朋友，有必要教他认字吗？利大于弊还是弊大于利

　　在孩子4岁的时候，我有一个疑问，那就是：在共读绘本的过程中要不要带孩子认字？
　　有人说三岁读千字，五岁能阅读，又有人说五岁之前，识字太多会破坏阅读的美感。
　　关于第一种说法：三岁读千字，五岁能阅读。这样的说法真的很煽动人心，曾经的诗词大会上确实也出现过这样的孩子，很了不起。
　　关于第二种说法：五岁之前，识字太多会破坏孩子的想象力。
　　育儿路上，我总是会因为不同的理论而感到焦虑和纠结，忐忑之后，我还是认为，孩子愿意学，我就愿意教，不在乎年龄，这种顺其自然的也算是符合孩子的发展。
　　如果方法不对，就是弊大于利，合理的认字方式是不会破坏孩子的想象力的。
　　一、为什么想让孩子认识更多的字？我们需要了解阅读和认字之间的关系
　　一个好的阅读者，他一定是识字的，即使没有认识很多字，他也大概懂得这话是什么意思，但是识字多的人呢，他不一定就是个好的阅读者，他很有可能只是认识这些字而已，而不理解其中的意思。
　　我们引导的是一个可以终身学习的孩子，而不是为了单纯地让孩子掌握认字这个技能。
　　二、我们来看两个有关于认字的误区：
　　1、不要让孩子在不适合的年龄认字。
　　孙瑞雪老师在《捕捉儿童敏感期》书中这样说：不要让孩子在不适合的年龄认字。
　　大概意思是说，大多数孩子都会经历一个识字敏感期，但是这也是孩子出于发展，在建构自我时本能的驱使。
　　在他们眼中，汉字就是符号，就像孩子认识其他物质一样，而不是像我们成人理解的那样去学习。所以，让认字这件事自然而然地发生。
　　2、看绘本认字。
　　我记得孩子爸爸给孩子讲绘本的时候就是这样，这个字念什么？高，这个字呢？铁，私下里我就告诉他了，看绘本不等于认字。
　　带领孩子看绘本其实也是在培养孩子的一种综合能力，比如说专注力、逻辑思维能力、表达能力等等，如果看绘本就是想教孩子认识更多的字，那就太枯燥了，也完全丧失了读绘本的乐趣。
　　所以，识字的方法很重要，引导孩子感受汉字之美、汉字的来历和理解汉字的意思，而不是机械地让孩子去记忆。
　　三、有哪些常见的认字方法？
　　1、读绘本故事，我很建议在语境中认字，你就照着书去读，读得多了你就会发现，孩子认识很多字，这些字从来没有刻意地教过，但是换了个地方，孩子都认识，我家孩子就给我这种感觉。
　　2、当孩子读错了容易混淆的字的时候，要立马指出来，比如问和闪这样的汉字，看着有点一样，但其实音和义都不一样。
　　课这样的汉字孩子有可能读作果，我们就可以随时给他纠正一下，两个字放在一起比较，看看到底有什么区别。什么是上课，什么是水果。
　　3、抓住孩子的认字敏感期，顺水推舟。
　　比如当他想认字的时候，路边的电线杆都可以边走边认，顺便让他感受一下一个红色的圈圈里面带一横和禁止二字的关系。孩子才会理解的更透彻。
　　4、也可以玩汉字卡片游戏，让孩子感受汉字的来历
　　我们有一套甲骨文的字卡，用讲故事的方式来加深孩子对汉字的理解，孩子亲切地称之为字卡宝宝，我们可以看到，字也是画，画也是字，慢慢演变成了现在的样子。
　　所以这个风，我们一看图画，就知道这是风，我们可以用嘴巴呼地吹一下，模仿大风来了。
　　也可以让孩子猜一猜这个字是什么，再一起联想一下平时刮风的时候，树叶是不是就这样随风起舞的？
　　我很喜欢这种半遮半翻的设计，
　　还可以拿出其中的一个字卡问一问孩子，这个字我们是不是在哪里见过？北，也可以延伸为北方、北门、北京等等。孩子也会逐渐发现，我们说的这些话，原来都是有相对应的汉字的。我们家孩子好喜欢这样玩。
　　在每一本书的后面，有一副完整的故事画面，这里有我们观察过的汉字，可以和孩子一起温习一下，还可以培养孩子看图说话的能力。这样的识字方式也很有趣。
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　　我是盛夏书香，一位5岁男孩的妈妈，毕业十年不曾看书，因为孩子，我重拾书本，并一直活跃在育儿领域。
　　在这里，没有什么高大上的育儿理论，只是我做母亲以来的一些真诚地分享；初为人母，有苦有甜，每一笔，都是对过去的自己的一个交代。
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