劳动教育的重要目的让孩子拥有幸福生活的能力

　　来源：【中国教师报】
　　让孩子从劳动中感受到自己有创造美好生活的能力
　　在当前物质条件充分、人工智能高速发展、社会服务如此便利的背景下，我们希望通过劳动教育让孩子获得什么呢？可能并不仅仅要让他们学会洗衣、做饭、打扫卫生，更多的是让孩子从劳动中感受到自己有创造美好生活的能力。
　　劳动教育在今天容易被忽视
　　劳动，以身体力行的方式获取知识，是人类文明起源发展的主要手段。劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养德智体美劳全面发展人才的关键一环。曾经很长一段时期，几乎所有的大中小学校都开设了劳动课。
　　但在今天，劳动教育已成为容易被忽视的教育，据调查，72的学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，56。2的学生认为社会上没有最低贱的劳动，只有6。8的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民。随着学段的升级，这个比例还呈下降趋势，可见，现实情况并不乐观。
　　当劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在纸面上完成所谓的成长。教育的多元性和可塑性受到了严重的挑战，学校和家庭一边鄙夷劳动教育，弱化劳动教育，一边又不得不默默承受忽视劳动教育带来的苦果。
　　我们对劳动概念的理解过于窄化
　　有数据表明，64。7的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，即春游、秋游和参观等等；70的学生认为劳动技术就是信息技术。面对这样的现实，我们要更新观念。
　　劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生。体现于教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。
　　用更多的词汇去描述劳动，可以是务实、做事、操作、实践这几乎是用人的全部感官去认知和学习。劳动教育的意义，是让学生用身体丈量物理和心灵的世界。
　　数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
　　理解了这一点，我们才可能在身、心、灵三个维度上以劳动为施力点，并确立其在学校教育体系中的重要地位。
　　劳动教育让孩子拥有幸福生活的能力
　　在中小学开展劳动教育，首先要让青少年懂得幸福生活是基于辛勤劳动之上。
　　当教育回归到实际的劳动实践中，比如烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培育、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，孩子的成长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。
　　在这种良性的激发下，学校朝着教育即生活、社会即学校、教学做合一的美好方向发展。
　　我们已经熟知，很多国家的国民教育注重实践能力，一个人修身立德所需要的一切训练从学校里就已经展开了，国民素养由此萌芽。
　　古人讲：一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。这句话讲的是劳动的价值。
　　劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，我们不能把世界只装在脑袋上，也要装在身体里，由此而成为一个完整的人。
　　我们的劳动课，不仅要致力于观念培育，而且要教人们如何从劳动中体验生活的乐趣，培育一种新生活方式，让孩子们获得持续创造好生活的能力。
　　来源丨家庭教育之声
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