#我是一名高中教师,我班的学生中出现了一名油盐不进,不思进取的学生该怎么办# ----本来不想谈"油盐不进心理"这个话题的,我认为这个是个"伪命题"。 就像现在的"装"一样,无论是"装穷"还是"装B",都是一种"伪装",只不过"装"的人多了,就成了一个真问题 。 那么孩子的"油盐不进"是装出来的吗? 那倒也不是。其实,无论是"油盐不进"还是"油盐可进",都是很正常的一种现象。 如果是出现"油盐不进"了,说明一定之前"油盐大了"、"被压迫多"了 。 "哪里有压迫,哪里就有反抗",这不是很正常吗?反倒是你有压迫,他没有反抗,我倒是觉得不正常,需要慎重对待。 那么,没有"压迫",也没有"油盐不进",正常吗?当然很正常。 再反过来,没有"压迫",有了"油盐不进",正常不正常?当然不正常,而且这几乎是不存在的事情。 有阴才有阳,有前才有后,有反才有正,没有前面的长期"压迫",怎么会有"油盐不进"? 有人说,我没有压迫啊,我不像有的家长那样,动辄打骂孩子,我是"动之以情,晓之以理",可谓是苦口婆心啊! "压迫"不仅指的是正面高压,还包括反面高压 。 打骂和指责属于正面高压,"碎碎念"、"都是为你好"属于反面高压。 比如说一些"你要是再不好好学习,你对得起含辛茹苦的大人吗?"、"你不努力读书,只怕将来工作也找不到,只能去要饭喽!"之类的话。 "话"这个东西,很有意思 。 同样的话,不同的人、不同的时间、不同的频次、不同的角度,说出来的效果可能会不一样,甚至是大相径庭。 比如上面两句话的第一句,如果是老师说出来的,和我们家长自己说出来的,效果可能会截然相反。 而第二句,你说一次,和说一百次的效果也可能会天差地别。 有的老师和家长说,孩子不学习,我说说他难道有错了吗? 有些"话"是完全正确的,只因角度不同,缺乏了可操作性 。 一座大山,你说它壁立千仞当然没错,但要作为我们爬上去的"指示",就不适合了。 孩子不学习,你作为老师和家长去说说孩子,当然不能说你错了、你不能说,而是你说的角度缺乏可操作性。 如果你继续说下去,孩子就会"油盐不进"。你看,不仅没有解决孩子的学习问题,还增加了问题的复杂程度 。 那么孩子如果已经"油盐不进"了,我们家长究竟应该怎么办? 首先,我们要放下做大人的架子,做孩子的玩伴。 不要孩子每天回家都问学习成绩、分数、排名,或者和别人家小孩比较,当然,想故意招惹孩子的油盐不进心理的除外。 和孩子一起做个游戏,或者一起运动一下,都是不错的主意。 因为我们发现,"油盐不进"这种事情,似乎只存在于孩子对家长或老师,对小伙伴则很少有油盐不进的行为。 我们就想办法做孩子的"小伙伴" 。 孩子有时很可怜,家长自己不学习,却一个劲地逼着孩子学。 孩子拖拉、磨蹭,一言不合,不是打就是骂,还自我感觉是在做着教育子女的正事、大事、好事。 殊不知,自己正在干着一件坏事,干着一件让孩子彻底讨厌学习的大坏事。 我一直说,作为家长和老师,打孩子也不是说绝对不可以,但一定是在约法三章的情况下去打的,而且是在心平气和的状态下进行的。 这样打的话,就是一种惩戒,有分寸、有温度、有效果 。 有些家长喜欢"端着",这不符合时代特征和要求。 这在我们小时候可能还是可以的,那时候家里至少都是两个孩子以上,学习压力很小,孩子们自己就可以玩起来。 但现在呢,二胎三胎政策刚放开,我们的家庭大多依然还是独生子女,没有天然的玩伴 。 放学回家,不仅锁门闭户,而且作业一大堆,想玩一下都是"见缝插针"。 所以,我现在看到在马路上和孩子一起骑行的家长、在公园里和孩子一起玩耍的家长,都会肃然起敬。 不为别的,就因为这些家长能够放下自己的"架子"。 其次,和孩子顺着来,因势利导。 你不是要跟我对抗吗?你不是青春期吗?好,我不和你"逆鳞",我顺着你,看你怎么跟我反着来! 以前,我儿子每个周五放学回家,都不愿意做作业,预习复习更别说了,只想着玩。 我们大人呢,认为你都学习这么差了,还不用点心吗,赶紧吧作业做了呀。 结果呢,孩子百般拖延,大人气愤不已,有时拳脚相加,孩子迫于威势、稍稍收敛,但下次"涛声依旧"。 后来我转变观念,玩就让他玩,他有喜欢,就有弱点 ;有弱点,就有攻克的机会。 我跟他说你不是喜欢玩吗,那我们以后每周五回家后就玩好了。 他说真的?我说真的,我们不做作业、不摸课本,我们看电影、玩游戏、看课外书。 他说那好的。 我说我们要约法三章: 1、不做作业。我们只把作业看一遍,估算一下大概需要多少时间能做完。 2、不看电视,看电影。看只看外国大片,看完背诵几句经典对白。 3、不玩网游,玩现实游戏。玩桌游、猜谜语都可以,玩一切可以玩的项目 ,包括运动等。 因为同意他周五不做作业了,他什么都一口答应。 我的潜在目的是,你不做作业可以,但不能不锻炼脑力,更不能陷入网络游戏里。 结果,每个周五孩子都很开心,我们大人也很开心。 顺着来,菩萨低眉;对着干,金刚怒目。 很多家长习惯于"说教"和"指导",我们都有这样的体会,就是说着说着就用手去碰碰孩子,并说"你有没有在听啊!",其实,他那时候哪里听得进去。 虽然我们的手当时可以立马触碰到孩子的身体,却远远够不着他的灵魂。 你在咫尺,他在天涯,你指导啥? 再次,变个花样,反弹琵琶。 不愿吃米饭,就把米饭做成寿司;不吃炒蔬菜,我就榨蔬果汁。 你不是不想做作业吗?你不是不想读书吗?好的,我们还就不"读书"了,我们去"读人"、去"读财"、去"读动物"、 去"读植物"。 其实,我们一旦真的去读这些了,就会发现,其实这些都是"活书",读懂了就厉害了。 如果还读不懂,没办法,只好再回头,去安心读书学习。 这一招叫做把"学习"的外延放大。 我们平时把学习"狭隘化"了,好像只有做作业、看课本才是学习。 学习其实覆盖了生活中的方方面面,比如读万卷书,是学习;行万里路,也是学习。学做事,是学习;学做人也是学习。 还有,刚开始吃西餐,要不要学习西餐的就餐方式?刚开始学自行车,要不要反复练习? 比如刚开始玩魔方,要不要记忆魔方的公式?刚开始打篮球,要不要反复练习各种规定动作?弹钢琴的时候,要不要反复练习手指的灵活? 我们把"学习"这个词涵盖的范围一扩大,孩子就不好再反对了,也无法反对,因为一反对学习,就等于反对了全世界。 教育家怀特说,教育不是为了教人谋生,而是教人创造生活。 同样的道理,学习不是为了"疯狂做题",而是"充满好奇"。 刻意练习是必要的,但比刻意练习更重要的是激发好奇 。 尤其是我们面对"差生"的时候,一定要懂得反弹琵琶,不能一味地压制他多做作业。 相反,我们要想方设法和老师沟通,让他少做作业。恢复孩子的自信心和好奇心,是第一位的 。 我们家长不要纠结孩子当下的学习成绩和在校在家的表现。 一个高烧的病人,我们不会去责怪他没有精神、蔫头耷脑;我们却忍不住去责骂那个失去自信和好奇的孩子,对孩子上课不专心听讲、回家不抓紧写作业耿耿于怀! "差生"需要我们像对待发高烧的病人一样,对症服药、悉心照料。 "满目山河空念远,不如怜取眼前人。" 面对"油盐不进"的孩子,我们需要放下不切实际的幻想,放下对成绩的"执念",放下我们做家长的架子。 我们需要反弹琵琶,和孩子顺着来、因势利导、玩成一片,只有这样,才能解除武装、消灭伪装,恢复成为他原来"本自具足"的模样。