背影教案设计（语文教材背影教案和说课）

　　背影教案设计（语文教材《背影》教案和说课）
　　背影》教案
　　教学目标：
　　知识与技能：了解作者及其相关的经历；学习
　　描写人物的方法；体会文章语言的特点。
　　过程与方法：采用＂情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移＂的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的＂自主、合作、探究＂的学习方式的转变
　　，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
　　情感态度价值观：感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德；体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
　　教学重点：
　　深入体会文章表现的父子间的深情。
　　教学难点：
　　理解文章质朴、含蓄、动人的语言。
　　教学方法：
　　情景设置法、提问法、点拨法
　　教学手段:多媒体
　　教学课时：2课时
　　教学过程
　　一、 导入
　　教师导语：同学们，在你的生活中，一定有许多背影让你难以忘记，那个背影也许是老师的，也许是父母的，也许是陌生人的，也许是……请同学们说出来与大家交流一下。学生交流后，老师引入：同学们，你们记忆中的背影真让人感动，著名作家朱自清记忆中也有让他感动得落泪的背影，今天就让我们走近朱自清先生的《背影》。
　　二、 多媒体播放课文的朗读录音，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作意图。在学生听录音带的时候板书文内重要的字词
　　簌簌（sù）　　赋闲（fù）　　踌躇（chóu chú） 差使(chāi)
　　颓唐（túi） 蹒跚（pán shān） 琐屑(xiè) 交卸(xiè)
　　三、 多媒体出示作者及作品
　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
　　主要作品：诗集《毁灭》、《踪迹》 散文：《匆匆》、《荷塘月色》、《背影》
　　四、整体感知 理清文脉： 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题： ①这篇文章记叙的主要事件是什么？ （答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．） ②这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？ （这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题） ③我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。（祖母去世　父亲失业　家境惨淡　父子离别）文章脉络
　　五、具体研习课文内容（主要运用教师提问，学生答问的方式）
　　1.教师提问：《背影》这篇散文因其成功地描述了＂父爱＂这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达＂父爱＂这一主题的？
　　明确：作者是通过选取＂背影＂这个角度来表达＂父爱＂这一主题的。
　　２.本文的题目是＂背影＂，文中一共几次写到＂背影＂？
　　明确：共有四次，即：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。
　　3.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是
　　第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）＂戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂
　　，深青布棉袍＂描
　　写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
　　板书：沉重
　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用＂蹒跚＂这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
　　板书：蹒跚
　　板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（＂攀＂、＂缩＂、＂
　　倾＂）为何用＂攀＂不用＂抓＂？（因为无物可抓，
　　只能用手按住，
　　然后用力支撑起身体向上＂攀＂这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一＂攀＂是多么地令人揪心啊！）用＂缩＂字有什么好处？（＂缩＂字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用＂倾＂字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他＂向左微倾，显出努力的样子＂，这一个＂倾＂字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
　　板书：艰难努力
　　要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
　　4.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：＂皱纹很深＂，＂两鬓苍苍＂等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
　　讨论后明确：朱自清先生的散文
　　特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是＂背影＂。这张＂背影＂就凝聚着＂深深的父爱！＂，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写＂背影＂，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点＂背影＂留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不
　　是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：＂事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！＂还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）
　　5.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的
　　基础上，教师加以适当引导、点拨）
　　(１） ＂事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！＂父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
　　（２）＂不要紧，他们去不好！＂父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）
　　（３） ＂我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。＂父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！
　　（４） ＂我走了，到那边来信。＂这句
　　话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）
　　（５） ＂进去吧，里头没人。＂这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们
　　看，这真是＂儿行千里父担忧啊 ！＂
　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
　　六、总结梳理全文
　　这篇文章通过运用抓住＂背影＂这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了＂深深的父爱＂这一主题。
　　七、 结束语：
　　父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶•••••• 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱,去体会亲情。
　　八、作业：
　　请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。
　　板书：
　　背影
　　朱自清
　　一 、难忘＂背影＂（引出回忆）二 、追忆＂背影＂（展开回忆）买橘的背影──拳拳爱子之心离去的背影──别离的最后印象三 、再现＂背影＂（结束回忆）
　　《背影》说课稿
　　呼兰区利民二中 司海玲
　　一、说教材
　　《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 　　知识与技能：了解作者及其相关的经历；学习
　　描写人物的方法；体会文章语言的特点。
　　过程与方法：采用＂情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移＂的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的＂自主、合作、探究＂的学习方式的转变
　　，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
　　情感态度价值观：感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德；体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
　　教学重点：深入体会文章表现的父子间的深情。
　　教学难点：理解文章质朴、含蓄、动人的语言。
　　课时安排为两课时。
　　二、说教法
　　根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下: 情景设置法——激发感情，引起兴趣。 　　提问法——逐步引导，逐渐深入。 　　点拨法——展开联想，拓展思路。 　　三、说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是把＂学习的主动权还给学生＂，倡导＂自主、合作、探究＂的学习 方式，具体的学法有： 探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。 四、说教学流程 （一）导入
　　教师导语：在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。学生交流后，老师引入：既然你们有那么多感动的事情，我们的伟大作家也有一个感人的故事，你们愿意了解吗？这就是我们要学习的朱自清的《背影》。
　　(二) 播放《背影》的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作意图。
　　这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。在学生听录音带的时候板书文内重要的字词
　　簌簌（sù）　　赋闲（fù）　　踌躇（chóu chú） 差使(chāi)
　　颓唐（túi） 蹒跚（pán shān） 琐屑(xiè) 交卸(xiè)
　　(三) 多媒体出示作者及作品
　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
　　主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》 散文：《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》（高一学）、《背影》
　　(四)整体感知 理清文脉： 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题： ①这篇文章记叙的主要事件是什么？ （答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．） ②这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？ （这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题） ③我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。（祖母去世　父亲失业　　　家境惨淡　父子离别）文章脉络
　　学生通过简单的思考讨论，不难解决这些问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度＂背影＂，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。
　　(五)具体研习课文内容（主要运用教师提问，学生答问的方式）
　　1.教师提问：《背影》这篇散文因其成功地描述了＂父爱＂这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达＂父爱＂这一主题的？
　　明确：作者是通过选取＂背影＂这个角度来表达＂父爱＂这一主题的。
　　２.本文的题目是＂背影＂，文中一共几次写到＂背影＂？
　　明确：共有四次，即：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。
　　3.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是
　　第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）＂戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂
　　，深青布棉袍＂描
　　写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
　　板书：沉重
　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用＂蹒跚＂这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
　　板书：蹒跚
　　板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（＂攀＂、＂缩＂、＂
　　倾＂）为何用＂攀＂不用＂抓＂？（因为无物可抓，
　　只能用手按住，
　　然后用力支撑起身体向上＂攀＂这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一＂攀＂是多么地令人揪心啊！）用＂缩＂字有什么好处？（＂缩＂字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用＂倾＂字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他＂向左微倾，显出努力的样子＂，这一个＂倾＂字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
　　板书：艰难努力
　　要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
　　4.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：＂皱纹很深＂，＂两鬓苍苍＂等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
　　讨论后明确：朱自清先生的散文
　　特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是＂背影＂。这张＂背影＂就凝聚着＂深深的父爱！＂，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写＂背影＂，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点＂背影＂留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不
　　是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：＂事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！＂还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）
　　5.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的
　　基础上，教师加以适当引导、点拨）
　　(１） ＂事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！＂父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
　　（２）＂不要紧，他们去不好！＂父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）
　　（３） ＂我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。＂父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！
　　（４） ＂我走了，到那边来信。＂这句
　　话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）
　　（５） ＂进去吧，里头没人。＂这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们
　　看，这真是＂儿行千里父担忧啊 ！＂
　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
　　这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课＂语味＂的特点，继续指导朗读。
　　（六）总结梳理全文
　　这篇文章通过运用抓住＂背影＂这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了＂深深的父爱＂这一主题。
　　（七） 结束语：
　　父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶•••••• 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱,去体会亲情。
　　（八）作业：
　　请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。
　　这一环节的安排目的是让学生联系实际体会父爱的深沉与伟大。
　　板书：
　　背影
　　朱自清
　　一 、难忘＂背影＂（引出回忆）二 、追忆＂背影＂（展开回忆）买橘的背影──拳拳爱子之心离去的背影──别离的最后印象三 、再现＂背影＂（结束回忆）