胤怎么读（怎么读）

　　22.文言文二则
　　教学目标
　　1.认识＂恭、勤＂等5个生字,会写＂囊、萤＂等9个字。
　　2.正确、流利地朗读课文。
　　3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。
　　教学过程
　　- 第一课时 -
　　一、激发兴趣,导入新课。
　　1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)
　　2.齐读课题。指导读好＂囊萤＂。
　　3.理解＂囊＂,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。
　　二、初读课文,扫清字词障碍。
　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
　　2.指名读生字新词。
　　着重指导:胤(yìn)　恭(gōng)　勤(qín)　练囊(náng)　焉(yān)
　　多音字:盛(chéng)　数(shù)
　　3.指导书写课后田字格中的字。
　　着重分析指导＂囊、萤、恭、勤、博＂,并在黑板上的田字格中示范。(＂囊＂是上下结构,注意笔顺,部首是＂一＂。＂萤＂是上中下结构,部首是＂艹＂。＂恭＂,部首是＂＂,第九、第十画都是＂丶＂。＂勤＂是左右结构,注意左边＂堇＂的写法,部首是＂力＂。＂博＂是左右结构,不要漏写右上的点。)
　　4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。
　　看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。
　　三、再读课文,品读感知。
　　1.课文中什么地方提到了＂囊萤夜读＂?(＂夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。＂)这里＂练囊＂的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)＂以夜继日＂的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)
　　2.＂囊萤夜读＂的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。＂胤恭勤不倦,博学多通。＂)
　　理解句子意思:从注释来看,＂胤＂,晋朝人车胤。结合课下注释理解＂恭＂(谦逊有礼),＂通＂(通晓,明白);用组词的方法理解＂勤＂(勤学,勤奋),＂倦＂(疲倦),＂博＂(广博)。
　　3.从哪里可以读出他＂囊萤＂读书的原因?(＂家贫不常得油。＂)理解句子:组词理解＂贫＂(贫苦,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。
　　4.出示句子,指导朗读。
　　胤/恭勤不倦,博学多通。
　　5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。
　　出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
　　结合插图,理解＂练囊盛数十萤火以照书＂。说说这一句的意思,指导学生朗读。
　　6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)
　　7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。
　　四、有新鲜感的词语。
　　1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。
　　2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。
　　胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
　　指名读一读,并说说自己的体会。
　　五、课堂小结。
　　1.拓展阅读。
　　原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。)
　　小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。
　　2.齐读课文。
　　3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。)
　　板书设计
　　囊萤夜读
　　胤/恭勤不倦,博学多通。
　　家贫/不常得油,
　　夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,
　　以夜继日焉。
　　- 第二课时 -
　　一、激发兴趣,导入新课。
　　1.吟一首《望天门山》导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)
　　2.齐读课题,了解题目的意思。先看看＂杵＂的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么＂铁杵＂是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。
　　3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧!
　　二、初读课文,扫清字词障碍。
　　1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。
　　2.指名读生字新词。
　　着重指导:铁杵(chǔ)　还(huán)卒(zú)业
　　3.指导书写课后田字格中的字。
　　着重分析指导＂逢、卒＂,并在黑板上的田字格中示范。(＂逢＂是半包围结构,注意先写＂夆＂,再写＂辶＂。＂卒＂是上下结构,部首是＂亠＂,注意＂丨＂不能插到两个＂人＂中间。)
　　4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。
　　课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:＂欲作针。＂太白/感其意,还卒业。
　　老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。
　　三、再读课文,品读感知。
　　1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书: 磨铁杵　欲作针)
　　2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。
　　(师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)
　　看部首猜字义:＂媪＂,部首是＂女＂,联系前面的＂老＂,推测意思是老婆婆或老奶奶。
　　看字形猜字义:＂曰＂,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即＂说＂的意思。
　　3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。
　　我们可以用组词的方法理解＂世＂,世间,世上;＂传＂,相传,传说;＂过＂,路过,经过,趟过。
　　＂感其意＂的意思是什么?(被她的意志感动。)＂其＂指的是老媪。
　　＂问之＂,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?)
　　古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。
　　4.句式理解。
　　读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。
　　A强调的是＂山中＂,B强调的是＂读书＂。
　　5.绘声绘色讲故事。
　　磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中……
　　学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用＂评书＂讲法——话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用＂说唱＂讲法,或者打着节拍诵读。)
　　6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的?
　　课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。
　　7.现在谁能用自己的话说说＂铁杵成针＂这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。)
　　四、有新鲜感的词语。
　　1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。
　　2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。
　　磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:＂欲作针。＂太白/感其意,还卒业。
　　指名读一读,并说说自己的体会。
　　五、课堂小结。
　　1.读了这个故事,谁能用＂铁杵成针＂说一句话?
　　(课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。
　　2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。)
　　3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等。
　　板书设计
　　铁杵成针
　　磨铁杵　欲作针
　　反反复复读课文　联系注释讲文意　讨论交流明道理
　　功到自然成
　　教学反思
　　学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理解词语时,可采用＂换词法＂和＂组词法＂。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。
　　(1)注重诵读,培养语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。
　　(2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受,培养质疑能力和与人交流的能力。