好孩子是教出来的

　　我们生从何来，死往何去，何去何从，无人晓得。众生因一念无明而堕落到虚假成像的六道轮回的迷梦里，以假乱真，循环生死，无有止尽。众生从无明而来，终究回归善处，回归自性中。人之初，性本善，人的本性是善所具有的先天性光明，但后天却有意把善的光明一点一点地泯灭掉，不，是遮盖，染污。这环境和教育两者的差异从而塑造出孩子的性格，价值观念，为人处世种种诸多不同的个体形象。我也三生有幸亲临陈大惠的传统文化教育之教孩子的学问的亲子教育系列节目，若有人就此发问，“什么是传统文化教育？”我说，它是最接近人性美的教育，善的教育与道德的教育。那开设传统文化教育学校的宗旨，为的是让孩子接受真正的人性教育。这是陈大惠建设的一所传统文化教育，它根据古代传承至今的三字经，弟子规，百家姓等的经典，引用里面做人的道理，如何去做人，传给下一代。以他们学校的学生案例发现众多家长和孩子的问题所在，一一在节目里解答。陈大惠他老人家在多期节目都强调了孩子离不开的四个教育，有家庭教育，学校教育，社会教育，还有宗教教育。
　　家庭教育
　　孩子是父母体内的精卵相结合孕育而成，他们是孩子至亲至爱且身上流淌着相同血液的亲人，也是孩子最值得依赖和信任的人，更是孩子的第一位启蒙教师。在孩子初降世间时，他们的认知和观念是尚未完全建立的，但他们的天性却已含一颗求知欲望的好奇心，以探寻世间的一切，发现真理。既使如此，他们仍是一张白纸，懵懂无知，单纯，任由父母在纸上涂鸦善恶的色彩，使填充的白纸日渐丰富美丽。孩子为学习而在心中视父母是自己的镜子与参考的对象。父母的言行举止，他们都看在眼前，记在心里，日后加以模仿。可他们不懂得明辨事非，什么是善，什么是恶，因此，父母也能在孩子身上看到和自己相似的影子便打骂他，说他学坏之类的话语。其实，父母不妨先放下手中的木棒，不如检讨自我，看看自己，再看看孩子，彼此间做一下比较，原来孩子的问题的根源来自于自己，只要你修正自己的恶行，孩子自然会好的。若想孩子知书知礼，父母要问自己的良心，我们做到了吗？
　　学校教育
　　父母教给孩子最基础的认知跟做人的些许道理后，便把孩子送进学校转交老师以强化这两项能力的教育。学校更要注重学生的德智体美全面发展，缺一不可。殊不知，不知何时起，素质教育经己淡出学习的范围内，它被学习成绩取之于代，人们却也有意的过滤它，抹掉它，甚至否认它在学校教育里的存在。素质教育的灭亡，应试教育的兴起，最终把学生变成学习机器，用成绩来衡量个体为人的好与坏。愚昧至极，而评判他人的唯一标准不是成绩，而是品质，成绩未必定终身，伴随一生仅有的是做人的品质啊！这应试教育使众多学生深重其害，苦不堪言。在教育的领域内，我一向赞同国外的教育理念，找寻孩子的天赋，尊重且培养天赋，令孩子将来成为某领域的成功者，兴趣永远是最好的老师。还有，孩子来学校的目的是要成绩兼素质，因为真正的成功者他有的不仅是渊博的学识，更重要的是有好的素质教育。即使你学识再高，素质极低，他人也不会认同你的为人，不是吗？各位家长和老师，你们有必要反思一下，什么才是真正的教育？
　　社会教育
　　在社会上能学到很多书本上没有的东西，它能考验人的意志力并向前迈进。可有人甚是不解的发问，人为什么要读书？其实读书一切不过是为了将来在社会上自足谋生而打下稳定的基础。事实上，学校的教育己违背了教育的宗旨。特别在高中和大学里，高中注重的仍然是成绩，还是成绩，而大学内的学生虽是彻底放下了成绩带来的束缚和自由，但肆意的放任他们，霍洒青春，虚度光阴，以致没有在最佳时间段给予他们传授将至在社会上谋生的技巧以及有难时应变的能力，方法，这才是导致年轻人失业，啃老的尴尬无奈的场面发生，更是一种社会病变的普遍现象，让父母一惯的说孩子懒惰，作为孩子，他们不是懒惰成因，那是对前途的迷茫，人生的不知所措，正是应试教育扼杀了众学生的美好青春，梦想，还有人生，这是其次可言。在社会上孩子仍能学到很多很多，如为人处世，待人接物，礼仪着装等。社会会告诉他们优胜劣汰的生存法则，他们则会看到社会更多阴暗的一面，虚伪，贪婪，自私，侮辱等，当你在阴暗处仍有光明，有爱尚存。我呼吁更多的年轻人早日回归社会，你与世隔绝之时，社会必会淘汰你。
　　宗教教育
　　佛曰，现今我们身处的娑婆世界已进入未法时期，暂且没有佛住世的像法时期，致使人们早己不信因果报应，六道轮回之说，福报浅薄智慧颇低的人们误认报应一事实是虚无缥缈，迷信，荒唐的把戏。实话说，无论你对因果报应和六道轮回信否，它仍是存在的，这是一个置不可疑的事实。人们却有意用金钱替代因果报应，替代六道轮回。不惜视钱为成功人生的标志，用钱衡量一个人的成败，可成功也并非用钱来衡量的。钱始终不是万能的，既使你物质上富有的腰缠万贯，但你的心灵却为此而感到空虚，寂寞，由此说来，钱能解决外在的生存问题，它却无法填补你内心的空洞，唯有修心养性，心才可充足，愉悦。
　　孩子曾问过父母，我从哪里来？又往哪里去？人活着究竟是为了什么？而其活着的意义在哪里？假若有无来世的生命，人的出生仅是个偶然，或必然吗？关于有无来世，我们可做两种有无的例子来得出结论，以一个大善人和大恶人来说，大善人一生行善积德，累积无量的功德善果，来世的他应有享用自己福报的权利而享福，无来世的他行善得不到福报，行善只是助人为快乐之本，自己得不到一丝的回报。其次，大恶人一生无恶不作，罪大恶极，来世的他应得到恶的报应，自食其果，无来世的他作恶未得到因果的惩罚，犹如大善人得不到善报，对善恶两人而言都是不公平的现象。因果是通三世，若内在的因与外在的缘结合，便产生果，形成果报。善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到，时候一到，善恶都得报，因此，来世生命是存在的，破除唯物者人死如灯灭的论证，肉眼是极其的有限，看不到就不能否认它的存在。既使不谈论六道轮回，但报应是实有的。人们的观念经己废除报应的实像，导致学校也缺少这一节课，但父母勿忘时刻提醒孩子一句话，好人终有好报。
　　传统文化学校的学生是幸运的，他们能在传统的氛围里学习，学习古代人们的课程，使自己回归善的本性。传统文化学校不愧是一所人性的学校。若有机会的话，我也前往去亲临目睹一下，感受那边的教学氛围，那边的人和事。