情感挽回中的亲子教育思考

　　保爱挽回中心
　　挽回前任挽救婚姻分离小三
　　作为一名情感挽回老师，我有我的痛点。每当有学员因为婚姻出现问题，使孩子受到伤害，我总是反应很激烈。
　　我像一个受伤的“狼”般凶狠怒怼，因为以前在做儿童心理教育时有太多遗憾与心酸。
　　今天我们不讲挽回，来讲讲孩子的教育问题，从一个久远的故事讲起。
　　2012年的时候，我还是一位儿童心理教育老师，一个家长带着男孩向我求救似的走进了心理辅导室。
　　“武老师，请帮我与孩子沟通一下好吗？”
　　我请他们坐下后，家长就急不可耐的诉说了：“我儿子，13岁，下学期读初二，小升初成绩是名列前茅，很优秀。”
　　“初一上学期在班上十五名左右，下学期下降到班上四十名左右，真是愁死了。”
　　“我只有初中文化，因为读少了书，在社会上吃了太多的亏，所以总希望他能读好书，将来有出息。”
　　“以前他读小学时，我工作回来，不管晚上十二点，或凌晨一点，总要检查完他的作业，才能放心睡觉。”
　　“可现在上初中了，他的作业我根本不能做，已经辅导不了了。”
　　“看着他成绩下滑，我做什么事都没心情；其实我的要求也不太高呀！只要他的成绩能有中等就行了！”
　　看到家长那慌张而又心急的表情，我能深深体会“父爱如山”四个字，于是示意他稍等等。
　　再次与孩子握了握手，十三的男孩可能是与老师初次见面，他缺少那种应有的阳光之气，表情很腼腆。
　　我对他做了必要的介绍，想与他沟通一下，可能是因为父亲在场，他回答的每一句话都非常简短（不会多过三个字），非常慢（每一句话都要沉默十多秒）。
　　我才提出为他做一个“房树人”的心理测试，孩子很被动的接受了要求。很快孩子就画完了。
　　我看着作品，在征求了孩子的意见之后，请孩子的家长在一旁来听这个绘画的结果分析，作品象征意义：
　　其一，孩子心智模式正常，智力应偏高于同龄人。
　　其二，孩子心态很疲惫，十三岁就有一种苍凉的秋意。
　　其三，孩子感到非常孤单寂寞，感觉没有朋友与邻居。
　　其四，孩子非常在意自己的学习，虽然成绩越来越下滑，他甚至有带强迫性的想将成绩提上来。
　　其五，孩子比同龄人懂事，他特别尊重自父母，体贴父母不容易。
　　所以给自己定了很大的目标，结果学习成绩却越来越差，差到他自己都想放弃。
　　其六，孩子最后所表达的最真实心愿，是想补画一个玩具。
　　“玩具”在这个测试中，最有可能的象征意义是他只想真正放松的玩一次或是对童年快乐自由的遥远记忆。
　　听到这样的分析结果，家长傻眼了。
　　特别是在分析中每当我说中了孩子的心情时，他的情绪就会爆发。
　　脸上像山沟里的小溪，时不时的泪水潺潺，有时甚至是无声的抽泣。
　　可以想像，孩子内心中压抑了多少负面情绪，又压抑了多久呀！
　　家长又是心疼又是非常不解，以他的原话：“我一切都是为了他，怎么会有这样的结果呢？”
　　为了回答他这个问题，我将孩子支开后，又询问了家长两个问题：
　　其一，请问家长，在你们家是不是一切都以孩子为中心，大家都将所有的希望寄托在他的身上？
　　“那是当然呀！我们家只有这么一个孩子，他又非常听话，我们不为他为谁呀？”
　　其二，请问家长，你口口声声说，只要孩子能有中等成绩，他开心你就满意了，你能肯定内心真是这样想，而平时真是这样做的吗？
　　“是呀！我只是”家长不敢肯定的说下去了，他仿佛也明白了点什么！
　　说到这，我觉得家长还是似懂非懂，于是，我作了以下分析：
　　其一，这个家长真的值得佩服，望子成龙的心情也可以理解。
　　遗憾的是，他没有按孩子心里真正的需要进行适当的引导，而总是有意无意地向孩子强行灌输压力，在孩子的学习中念紧箍咒。
　　这个孩子是个体贴父母的孩子，或者说，他的心智模式还没有完全接受初中的教学模式，改变自己的学习行为，所以他的学习效果肯定会是非常不理想的。
　　同时又可能是他将他的叛逆行为，已经压到了潜意识里。表面上看来他是在努力学习，其实他的潜意识里，在变相的怠工。
　　一是报复家长，你要我学习好，我偏不学好，看你怎么办。
　　二是间接的告诉家长，你们别对我抱太大的期望，我的学习很差，你们看我这么努力学习，成绩还这么差！
　　其二，根据青少年的心理特点，初中二年级是一个孩子学习的分水岭。
　　能顺利的过渡好这一年，学习成绩好的将会越来越来越好，自信心越来越强，为将来的高中、大学打下一个牢固的基础。
　　在这个阶段如果没有找到自信，他将很有可能就会丧失自信，很难在强大的学习压力下站起来。
　　所以家长不以科学的教育方式加以引导，现在的他还能够做一个听话的孩子，我认为目前他还是一种“假性的厌学”状态。
　　如果到初二下学期，孩子的成绩还是上不来，那时学校、社会等各方面将对孩子重新进行一些不客观的评价与定位。
　　孩子将会更加低落、内向，家长将会更加失望、更加焦虑。
　　那十四五岁孩子的叛逆情绪将转化为真正的厌学、恨学、逃学、上网、早恋、抽烟。
　　内向的转化为自卑、自闭，外向的转化为攻击、爆力等行为，严重的将对生活失去了希望，甚至产生轻生的念头。
　　综合个案，以及在学校的接待中，个人统计有百分六十以上的家长有类似的心态与行为。
　　特别是事业比较有成的家长，因为他们目前的生活来之不易，他们从内心希望孩子能不要像他们这么辛苦，所以对孩子期望特别高。
　　在中小学校任教的老师家长们，大多也是一种焦虑状态，因为自古就有子不亲教的观点，更现实的是，他们见到的孩子特别多。
　　做家长的心态稍有不好，见到好学生就会加以比较，给孩子增加负担。
　　看到不好的学生，就会担心自己的孩子也会变成这样，给孩子极大的不信任感。
　　所以他们经常是在患得患失中煎熬，而他们又懂一些常识，所以在孩子关键的时刻，更是如临大敌，草木皆兵。
　　所以我们温馨提醒：
　　“敬爱的父母们，懂一点孩子的心理学常识是多么的重要！”
　　“做一个民主、尊重、理解、支持、合理引导的家长，与孩子同学习共成长是一件多少幸福的事情！”
　　写到这，你应该明白一个问题孩子后面一定有一个问题家庭。
　　正常的家庭孩子都如此需要陪伴和引导，更何况是濒临破碎的家庭。
　　所以老师此时想沉重地问一下，当你们在争吵、战争、闹离婚时，你们有没有考虑孩子的感受？
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