泰戈尔《纸船》听课手记

　　一、课前点滴
　　今天是好戏连台，从早到晚，上午有听课，下午摘杨梅，晚上还安排了一场球赛。因为夜晚下雨而取消了球赛之行，而我也有了较多时间来写这篇听课手记。
　　上午受语文组头的委托，一心两用，专程于上体育课的时候，进多媒体教室听课，评课。两节体育课顾着清点人数后，两度进进出出，瞬即大汗满头。
　　这是我来涂中后第一次走进同事芳的课堂，这一节课是为不久之后的教坛之星评比课而准备的。
　　第三节课钟声响起，我比以往时间快了许多在操场进行集队，清点好人数，跑步取消，然后交代好学生的安全事宜后飞奔进入三楼的多媒体教室，还好，课才刚刚开始不久，进入到了朗读全诗阶段。教室后头人满为患，靠窗那边挤满了近十位语文教师，靠门的这一边椅子上只有阿头一人坐着，显得冷冷清清。
　　我选择了与阿头一起坐着，里面确实也难以进去了。抬头一看，屏幕上打出了一首诗，题目为《纸船》，我原来以为是冰心的诗作，后来才知道是泰戈尔。我拼命想看清楚题目下方的内容，但是夹着一副眼镜有着“四只眼睛”的我还是回天乏力。手头又没有课本，我以为课本没有了，再看看周围同事，也是案头空空的，只有听课本。才判断是事先没有准备好课本。于是，未免匆忙了一点，赶紧向前面的学生要来一本书，打开了这首诗的页面，方才看了起来。
　　对于语文教师来说，如果没有事先了解诗歌的内容，手头又没有教本，仅凭着屏幕上方的提示来听课，那就显得太难为情了。因为你必须首先看清的这节课要上的内容，然后再来边听边观摩，思考体会，才会显得游刃有余。对于我来说，十年来接触的初中语文课文大多数都是比较熟悉的“大路货”，新课标的初一版是这么多年来没有上过的内容，虽然此前曾有意识的借着课本去看看，但是一些新选入的内容，还是显得陌生。对于泰戈尔，比较熟悉的还是那首著名的爱情诗《世界上最遥远的距离》，眼前的这篇诗歌就是几乎从未看过的，又没有课本，于是一开始听得是一头雾水。慢慢的看到教材了，才可以自然而然起来。
　　二、课堂实录
　　却说进入教育的女教师因为当今现实狂妄捣蛋，近乎歹徒的学生往往迫不得已练就了一番凶狠、严厉的本领。这原本不是她们想要的，而是现实使然。这节课的主讲曾因治班严厉，凶狠有加而被同事列为“敝校第一恶女”的首选人员，第一次进入她的课堂，映入眼帘的她却是落落大方，与学生交流问题时身体总会前倾作聆听状，对学生的回答能给予适当的表扬和评点，让人感到她的用心与对每一位学生的重视。教态亲切自然，微笑不停，充满慈爱与母性光辉，“敝校第一恶女”平时处理学生的凶狠风采荡然无存。这在我听过的镇内许多公开课中也是比较少见的，多半因为听课者面对来势汹汹的各路听课队伍而显得紧张，这样的教态应该好好保持。而所谓的“敝校第一恶女”称呼是该另外人选来继任了。
　　整节课结构很完整，从导入到朗读，分析品味诗歌内容，语言特色，思想感情，到联系冰心的《纸船》进行比较，到课后的作业练笔，都看出了主讲者的准备是非常充分的。只是，作为一节借班上课，作为一节要代表学校准备参加教坛之星的评比的公开课，距离优质课的水平还是存在一定的差距，还是暴露出了不少环节的问题，还有许多问题值得商榷。
　　恕我直言，如果不注意改进的话，仍然按照这节课的模式进行，那么在要求极为严格的评委看来，得分将不高，先甭管外校的参赛水平如何，她很可能从第一轮的听课中就会被刷下。而相信我们本着积极帮助改进，力争使其上得更好的原则出发，即使是从鸡蛋里头挑骨头的来提出改正的地方，都是对她的积极帮助。而通过多人的评点，有意识的改进一些不足之后，效果一定会大不一样，从第一轮的听课中过关斩将的可能性才比较大。
　　旁观者清。课后的第四节参与听课的同事发表了各自的看法，大都认为存着问题不少，听完之后还是懵懵然，无法理解诗句的内容，对于诗歌中的一些重点字眼没有突出来讲，朗读环节不到位。
　　三、我的“看点”
　　我一直到了几乎听完所有同事的评点之后才发言，我对她的教态方面的优点大加赞赏，联系学生实际谈儿时的经历也很好。谈了几点探讨的，一是导入环节，到了分析内容时才转而介绍泰戈尔生平以及作品，这与以往有点不同，如果是我的话会事先从泰戈尔著名的爱情诗《世界上最遥远的距离》导入，介绍生平作品，然后才导入《纸船》，接下来的分析内容，朗读就显得比较连贯而且自然。当然这只是我的设计，有同事认为她这样设计可以，反对了我的看法。教无定法，我要她自己作判断，这个环节觉得好就不用改正，觉得不好的可以适当调整。
　　二是在分析诗歌内容时能够联系学生的童年生活实际来学习，谈到他们小时候玩到的放纸船、玩纸飞机、放风筝的游戏时只是一语带过，如果能够让学生谈谈当时玩这些游戏时的想法，然后在最后的环节练笔时说到了学了《纸船》之后要你们有什么新的想法，你们仿写一下就比较得心应手，有所照应了。
　　三为朗读环节，明显不到位。诗歌是最重视朗读的，在读中品味，感受内容，才比较好。本节课虽然有配乐朗诵，自由读，单独读和齐读等方式，但都比较紧凑的连在一起，可以安排在中间有意识的穿插朗读，加深理解。
　　四为最后的分析语言方面花了很多时间引出了很多例子来讲，可尝试自己举一个例子分析，然后让学生来举一反三，触类旁通，增加与学生的互动，避免课堂氛围的沉闷。
　　五为内容安排上的紧凑，最后的将这首诗与冰心同题诗作比较可以安排在课外的拓展，积累。而模仿本片内容进行练笔则应该放在课内进行为好，因为这是从课内到课外，从阅读到写作的延伸。如果这个环节处理得好的话，一定是非常精彩的，我在想，可以设计这道题：在当时的黑暗动荡年月里，泰戈尔借一只小小的纸船里面的许多意象来表达心声，这支纸船已经不仅仅是普普通通的小船儿，而是满载着他的渴望，对光明自由的追寻，对美好生活的渴盼。那么我们现在我们要描绘的眼前这只纸船，你希望载着什么呢？请大家积极想象，大胆发挥，互相讨论，然后动笔模仿本篇诗的内容写下一段话，然后当堂进行交流。
　　当然，最后一道题对于学生和教师来说都是要求比较严格的，而作为教师更应该起带头作用，先自己写一段话给学生作参考。如果能够引导学生说到近来中国发生的很多事情，比如一个多月前的玉树地震，你想这只纸船载上什么给处在灾难的他们？倘若学生能够说到用爱心、无私的爱，那么一定是很好的教育。还有近来的西南旱灾，引导学生说到载上一片片的云飞到灾区那里，降下阵阵甘霖，解救处于患难之中的他们；还有近来频频发生的学校杀童惨案，你多么想载上抚慰心里的良药给那些制造惨案的人，让他们不要滥杀无辜，残害生灵。还有对于制造出“赵作海案”的公检法部门，你想载上公平正义良知给他们，要他们以人民百姓的生命为重，不能草菅人命。还有正在发生的人类的自相残杀，你想在你的纸船里放飞一只和平鸽，劝慰人类以和为贵，带给人类慰安的消息。面对破坏环境问题，你想呼吁人们共同爱护同一个美丽的星球，同一方美好家园。对于处在饥寒交迫之中的难民，你想载上充足的粮食和衣物给他们相信这些都不失为给学生进行联系现实，进行思想教育与人格教育的好题材。
　　文章到最后，还是一句老话，本文只代表本人一家之言，独家立场，认为不对的地方欢迎指正。
　　2010年5月19日深夜记于小屋