我看大师们的讲课

　　据说现代著名文学家林语堂给学生上课，开学第一天，上课铃响了好久，才见林夹着一个鼓鼓囊囊的包进教室，学生以为是讲课用的资料，谁承想打开一看竟然满满一包花生。林先不讲课，开始便笑语盈盈大讲吃花生之道，而后，话锋一转：花生也叫长生果，希望大家吃了我的长生果，能有长记性，不要逃学，实乃师之所幸。林上课没有固定课本，多是从报刊杂志上精选的美文，生动有趣且实用；林上课有时坐在讲台上，有时坐在椅子上，双脚搭在讲台上；林语堂因为平时在课堂上和学生讨论互动的多，对学生熟悉，所以，到期末通过相面给学生打分，神奇的是学生都心服。
　　评：大师，一定有本事，有特点，有故事，舍此，不叫大师；
　　按现行高校评课标准，上课铃响了好久才进课堂，坐在讲台上、双脚搭在讲台上、相面给成绩、不使用国家规划教材、不按教学大纲要求、上课给学生讲怎么吃花生、没有时间分配设计、没有多媒体课件，凭此几条，高抬贵手的话，应该给D级，再严重点，责令停职，赶出课堂，永世不得上课。由此反推，钱学森之问，似乎有了解答的视角和思路。
　　大师的课堂既有趣又实用，所以学生才愿意听；我们的课堂要么有趣没有内涵，笑过一无所获；要么有用但枯燥，提不起兴趣怎么可能收到实效；要么既没用又没趣，那就对学生是一种摧残了。
　　现代著名作家、文物研究家沈从文第一次登台授课，既兴奋又紧张，准备了能讲一个小时的资料，上到台前，面对台下黑压压一片人头，大脑一片空白，结果1个多小时内容的课，10多分钟就讲完了。最后，只好拿起笔，在黑板上写道：我第一次上课，见你们人多，怕了。大家哄堂大笑。课后，师生们议论纷纷，一致认为，这样的人，还能在大学的课堂上讲课，简直不可思议。议论传到校长胡适那里，胡适竟笑笑说：上课讲不出话来，学生没哄他，这就是成功。
　　评：大师都有趣、可爱，和普通人一样，第一次也露怯，甚至不如常人；
　　胡适轻轻一句话，力比千钧，显示了多么广阔的胸怀、修养和境界，如果领导听风是雨、用各种各样的条框来约束、修理和整治，恐怕大师早被扼杀在摇篮中了。
　　现代著名小说家、散文家和诗人郁达夫本喜欢文学，但在北大让他讲的却是统计学，自己一点不感兴趣，他记下自己的心里感受：我一拿到讲义稿，或看到第二天不得不去上课的课表，胸里忽而会咽上一口气来，正如醉酒的人，打转饱嗝来的样子。精神物质，两无可观。萎靡颓废，正如半空中的雨滴，只是沉沉的坠落。
　　评：自己不喜欢又不得不做，这是人生的最大痛苦；找到了自己喜欢的事情又由此过上体面充实的生活，人生之大幸。兴趣，在孩子小时，父母注意帮着培养；孩子大了时候要注意自己去发现并专注。
　　现代散文家、文学翻译家、学者周作人给学生讲课：表情木呐，声音很小。浓厚的绍兴口音，极难听懂。走上讲台，手足无措，许久才能站定，然后把两手分别插入棉袍兜里才开始慢慢讲课。在燕大讲课，给学生打分全是中等，教务人员要求应分出等级，结果他全给了E级后，从此不再去燕大上课。慕名听课的100多人，一节课下来，所剩寥寥，周作人依然故我。
　　评：按现行标准，这又是一个反面典型，为大家议论、耻笑提供了谈资；
　　大师各有其特点和特长，真有本事和魅力，不一定靠说得好；
　　教务是服务，不是管制；
　　现代文学家鲁迅讲课尽管自己表情严肃，但是无论讲什么，总“要将那奇异的特点，用常人所不大有的语句，形容出来，听的人会有一种兴味感”，鲁迅善用幽默，在不到20分钟的时间里，总会听到学生的一次哄笑。鲁迅善用肢体语言，一次讲一个情境，鲁迅示范：仰着面、弓着腰，身子后仰，结果身体一弯曲身子就晃了起来，学生见了此情形，非常感动。许广平回忆，一次上课，前几排的同学说：周先生，外面的天气真好！鲁迅不答；一会儿学生又说：树枝已经发芽了，鲁迅仍不答；学生又说：“屋里的空气没有外面的好啊”，鲁迅笑了笑。学生受到鼓励，说：“课听不下去了”。鲁迅说：那就下课。学生接口说，不要下课，要去参观，于是鲁迅领着去参观了博物馆。
　　评：据说鲁迅讲课非常成功，尽管表情严肃，但是口如悬河，善用幽默和肢体语言；
　　总将那些奇异的特点，用常人所不大有的语句形容出来，注意：讲课一定要扼要、要有新的东西，最大忌讳是没有自己的思想，讲的都是大家知道的、不感兴趣的。
　　那时的师生关系好令人羡慕，当然更应该感谢幕后的提供宽松氛围的管理者。