今天听了几节说课。
　　最大的感受是：说课是评委们腐败的产物。
　　不要说我神经不正常，请让我陈述我的理由。
　　首要的一条是：说课的内容须有一定的理论性，这些理论，从建构主义到任务驱动，从启发式教学到双主体思想，我们教学一线的老师，真正彻底通透的了解的有几个？说课来临，从网络上教育理论书籍上加上几个名词，哪个会写汉字的老师不会？而且，这些理论到底在哪些环节适用，在浮光掠影的短暂说课时间里，哪位评委能有针对性的细细琢磨？所以，很多说课老师摸准了这个套路：只要套用上一定的理论，只要体现教学前沿的思想，管它对症不对症呢。更何况，真正懂教育理论的老师，实际授课的水平未必高超，而教育理论不强的老师，未必不会自觉的运用教育教学理论循循善诱。
　　仅凭说的天花乱坠的设计，而不去看执教者到底如何操作，如何运用这些理论来指导自己的实际教学，这样空洞的操作，很难有说服力。
　　第二，关于课堂流程课堂容量。听过无数次说课，对于课堂内容操作，最直接的感受是是：假，大，空，可操作性差。这最直接的表现是，课堂的容量大的惊人。一节课不仅整体感知了课文，还注意重锤敲打了细部，还做了个性化的赏析，还深化了主旨，链接了生活，进行了思维的创新培养，可以说，所有初中阶段该发展的能力该培养的技能，在这节课上都有表现，老师仿佛是一架超能量的高空撒播机，轰轰隆隆一阵轰鸣，把所有的土地都撒播了一遍，效果呢，管它呢，反正是只说不做。本来嘛，比的就是纸上谈兵。
　　第三，说课水平与实际教学水平的脱节。很多说得天花乱坠的老师，实际的执教水平并不怎么景气。据我对自己身边教师的了解，很多教师说课材料并非自己劳动所得，而是网上拷贝或者借取别人现成资料，临时充当念稿的角色而已。而真正自己认真准备有个人创造渗透里面的老师，因为忙于准备忙于个性化思考，对稿件的熟悉程度可能不高。
　　听完了几节课，发现在很短时间里就突突突讲完了好几位，才终于恍然大悟：原来，这样操作，评委们太省事了！
　　以前只是从执教者的角度思考问题，觉得这样的素养比拼，怎能看出老师的实际水平？现在终于从评委的角度考虑的时候，才知道，这样评比，出来结果多么快啊！
　　教育上的大跃进。

远方过去过了很久，久到想它的人都开始厌了，走在路上的人，摇摇晃晃，却那么小心翼翼，好像跌倒了，就永远爬不起来。看着远方，距离还很长一段，我尝试用尺子丈量，最后深深舒了口气。不……竹林听雨那年，我们在荷塘边俩双手种下的一笼小竹子在细雨春阳的浇灌照耀下快速茁壮成长，短短的三年生长成一大片茂盛的竹林，每当阳光照射在荷塘时，闪闪的湖水波光粼粼泛着光倒映着荷塘四周的风景……迷茫，比更年期可怕的女性心理健康杀手（上）前两天，朋友小张发微信给我：“远山，以后你写长篇小说，一定要把我写进去，形象定位是中年迷茫女，一直在孜孜不倦地追求着。”追求什么？小张没有说。我叹了一口气，心里有点……散文：空中花园家居旌湖东岸，楼院名曰枕水，挺浪漫一个名字。遗憾的是电梯公寓，宅在楼半腰。上不沾天，下不接地，少了一点灵性气息。幸有一方入户阳台，长宽盈丈。入住时，没有贪心为抢增一室而封……忽闻梦啼声鬼卞说：“我觉得梦想应该是：我这辈子要做的事情是什么，它是不会停下来的。”梦想梦想，果然是恍然如梦一场。不觉它已来过又走了，当别人问起时，只道：“罢了罢了，那都是儿时的胡……鬼城阴森恐怖的气氛笼罩着整个城市。空气是凝固的，呼吸是凝固的，就连思维都凝固成一团。大雨无休无止无情地倾泻着，头发、衣服都被淋得湿漉漉的，我毫无目的在城市游荡，三三俩俩……第十一：关联的领悟我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果。至少我们有一点可以明确，未来，本质上就是不确定的。尤瓦尔赫拉利每个人都活在自己的时间和空间里，而这个时间在空间本……名利场‘投票’，对我来说是一个极其熟悉而又陌生的事情，仔细想想，我基本就没有正经投过一次真正的选票。一般情况下要么是举手通过，要么是走一走过场，再不是连过程都不走了，直接张榜公而告之……放生记炎热的天气持续了好一段时间，仿佛整个世界都被抛弃在火焰山了，让人难以忍受。幸亏上天怜悯收回了烈日的嚣张，让这闷热难耐的天气也切切实实凉爽了一把。天气炎热，难免不了每晚都会……第十二：因果论散状的领悟以下离散状言语是在近期微信群中聊起有关“因果”论说的话，汇集在这里供大家参考。或许在某些地方对当事人有所冒犯，纯属无意识随流态，还望多多包涵。时常会对自己说，在肯定之前，……年岁（一）不知从何时起突然对年龄的问题产生了一种自我纠结：记得小的时候每天都盼望自己快快长大，而当自己已是成年人时却又希望自己还是个小孩多好，无忧无虑。偶然间意识到小时候的希……你的眼眸一一池莲水，碧绿晶莹，慧眼倒映青山影。平静的莲水，闪烁的波粼，微微地反射着阳光。我站在岸边，全神贯注。水灵的波纹，唱着高傲的歌儿，在风中宁静地舒展着自由的身体，轻灵……