《大师的创造力》读后感

　　良好收入只是激励的一方面，实际上无论如何都不可能让每个学科收入都很好。在欧美日本，政策不扶持导致的悲剧
　　很多专业也是找不到工作的，但是有别的激励。美国的各种公会奖项，出版书籍得到的高额版税，知识产权的保护，社会地位与尊严，这些都是我们所没有的。换句话说，我们实际上是主动把知识分子当成臭老九的，不是不能按美国的方式走，而是不能走，如果知识分子挣钱多了，势必产生一个有话语权的中产阶级。
　　所以鼓励金融、经济、工科，实用性强，可以对接得上经济结构
　　而不鼓励纯理科、纯艺术、哲学、历史等等。但这样维护金利益的同时，又不得不面临原创性的丧失。
　　偏见始于无知，猎奇心理和功利计算
　　1。在中国，主要是理科和文科之间产生的偏见，这个占据着主导。但是往往最鄙视文科生的是工科生。理科生和文科生还鄙视艺术生，艺术生鄙视体育生，形成了一条鄙视链。
　　2。大的分科内部还有鄙视链，比如艺术生里，纯艺术还鄙视设计生，理科生里物理生还鄙视化学生。
　　3。学科和学科之间产生的偏见是一个历史原因。
　　中国学习苏联设立的分科制度，加上中国固有的科举制度，以及建国之初对工程技术的急迫的追求，都让中国的学科形成了一条天然的鄙视链。理科工科这些比较需要人才的地方，就把成绩好的分配过去。
　　成绩不好的就流向了文科，尤其是教育，这个起到了很坏的影响，这里面又尤其是中小学教育。这其实就导致学科间的偏见实际上和学科无关，而和智商有关。智商高的（或者说学习能力较强的）都流向了理工科，智商低（或者说不愿学习的，能力较弱的）的留在了文科。这种现象近些年有所好转。
　　4。学科间本不应该有高低，实际上也没有高低。在难度上，每个学科想要学好都是一样难的，成为梵高、雨果和成为爱因斯坦都一样不容易。
　　只不过在中国，因为一开始的这种天然的不均匀，导致理工科进入相对的良性循环，越来越强，越强人才越多。
　　而文科生相对进入恶性循环。这样，其实会影响到整个社会的发展。
　　5。分科本身就是需要质疑的。这个制度已经被世界各个国家所抛弃了，尤其是大学上来就分科，甚至高中就分了。
　　这样会让很多人一开始是由于无知才对其他学科产生偏见。科目与科目之间本身是有区别的，物理学的公式和音乐的对位法当然天差地别，但是，这不代表学音乐的就应该完全不懂物理，学物理的就不需要音乐修养。
　　6。以用为导向的时代已经结束了，中国成为世界工厂，这要感谢从建国到现在的理工人才。
　　但是中国原创性缺失，以及对世界其他文明认识上的缺失，最重要的是对整个现代世界的认识不足，是造成中国现在各种问题的源头。这正是缺少文科知识，缺少审美等等造成的。
　　理工科目前在基础学科，像数学和理论物理上也未见得就能达到超一流水准。
　　文科缺少的就更多，在哲学、政治学、法学、社会学等领域欠缺尤其多。
　　7。怎么让中国人告别学科偏见，其实需要的是通识教育。偏见始于无知。