简述让数学知识生活化

　　简述让数学知识生活化
　　数学来源于生活，又广泛应用于生活。数学可以解决许多生活中的实际问题。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”也就是说教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是将教材中枯燥的数学知识和学生的实际生活联系起来，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，让学生感受到数学的趣味和作用。有效地唤起学生的求知欲望，学生们会更加热爱数学，更加主动地去学习数学，并在实践中应用数学。
　　一、用生活实例导入，激发学生学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。上课一开始，教师尽可能地向学生提出生活实际中与教学内容相联系的问题，这样可以激发学生的兴趣，让学生感到自然、亲切、易懂。比如：在教学“圆的认识”的时候，我这样问学生：“同学们见到的火车、汽车、摩托车、自行车等，它们的车轮是什么形状的？”学生都回答：“是圆形的。”“如果车轮是其他形状的，比如长方形、三角形、平行四边形或正方形的可以吗？”学生们都知回答：“不行。”然后我又在黑板上画出椭圆形，接着问：“如果车轮是椭圆形的行吗？为什么？”学生想了想，回答说：“也不行，很难转动。”接下来就是导出课题的时候了，我说：“这节课我们就一起来学习有关圆的认识，看看车轮为什么都要做成圆的。”这样，学生们就都把精神集中到课中来，想发现圆的秘密。
　　二、用生活例题，让学生易懂易学
　　“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”教材只是学生学习的载体，应该服务于学生的学习需要。因此，在教学过程中，教师应该深入研究教材，灵活处理教材，根据实际需要对教材进行优化组合。从生活实际出发，把教材内容与“学生已有的生活经验和学生的实际”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：125971251003，学生对减100时为什么要加上3不易理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实例：小明要过生日了，爸爸带了125元钱去超市买一只97元的玩具熊准备送给小明。爸爸还剩多少钱？爸爸付给营业员一张百元钞票（这时应把125元减去100元，剩25元），营业员找回3元，（应加上3元）。所以，多减去的3应该加上。这样的“生活教学”例子，通过生活经验来验证抽象的运算，使学生容易理解而且不易忘记。
　　三、联系生活实际，让学生体验成功的快乐
　　学生把课堂中学习的知识应用到实际生活中，完成某一项工作，受到老师或同学的称赞和表扬，就会感到成功的乐趣，这是少年儿童的心理特牲。在完成每堂课的教学时，教师要及时小〔HJ1。75mm〕结，要把本节课的内容与学生的实际紧密联系，提出有趣的数学问题，让学生独立去思考，主动去探索解决，学生就能更好地领会和掌握课堂所学的知识，达到学以致用的目的。例如在教学“年、月、日”时，老师提出这样的问题：“你们每个人每年都过一次生日，可是，我校有一个同学今年8岁了，只过了两次生日，你们知道这是怎么回事吗？”这个问题立即引起了大家的兴趣，学生纷纷举手发言，最终得到一个正确答案：这个同学是闰年出生的，并且是2月29日出生的，8年来，只有两个年份是闰年，也就是说只有两个年份的2月才有29日，所以这个同学只过了两次生日。学生回答后，老师应该及时表扬他们，让学生体验成功的喜悦。
　　四、培养学生应用意识，解决生活中的数学
　　数学处处运用于生活实际，这正是数学吸引人的原因。但并不是每个学生都能感受到的。所以教师要通过创设生活情境，利用生活实例，与学生一起感受生活中的数学，捕捉数学信息。学生在自己熟悉的生活情境中，把自己和数学融合在一起，在生活实践中掌握了知识，自觉地应用了数学知识去解决了生活中的问题。在教学中，老师要积极培养学生的应用意识，并提供实践操作的机会，让学生自觉地运用数学知识达到解决实际问题的目的。例如：在教学“统计”时，我根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。让学生统计本校各班的学生人数，各班应该配发几套单人课桌椅？要求学生调查、统计，然后将统计出来的数据画成统计图，最后将调查分析的结果在小组、班级内交流汇报。这样学生在搜集、整理、统计、分析的过程中，学会了真正应用数学知识去解决实际问题，实现了数学知识生活化，提高了实践能力。
　　五、让学生在生活中找数学，体验学习价值的快乐
　　生活离不开数学，数学更不能脱离生活而独立存在，数学来源于生活同时服务于生活。因此，教师应引导学生利用已有的知识去解决实际生活中简单的数学问题，解释周围生活的数学现象，让学生体会数学价值，让学生切身体会到学习数学的乐趣和意义，产生快乐学习的动机。例如：在教学“乘数是两位数的乘法”时，我们可以编一个生活故事，如：小东的爸爸到市场买15个梨，想用天平称一称重量，可是盘子太小，一次最多只能放十个，这时卖水果的阿姨不知怎么办，你们能帮帮她吗？学生马上兴趣盎然，纷纷回答，可以先称10个，再称5个，然后把十个梨的重量和5个梨的重量加起来就是15个梨的重量。这种用两次称梨的方法与乘数是两位数的乘法的算理是完全一致的。它们都是根据数的可分割性和可聚合性来完成这一过程。这样的教法使学生体会到数学与社会生活之间的密切联系，从而达到喜欢学习数学的目的。
　　总之，数学知识离不开生活。在数学学习中，教师要以学生发展为本，要善于选择适合的数学问题来联系生活实际，要让学生在生活实际体验中学习数学，这样才能提高学生学习的兴趣。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。