刘勇赫：幼小衔接的压力疏导

　　孩子焦虑母担心，正是幼小衔接时。马上就要小学开学了，孩子们非但没有像家长想象的那么兴奋，反而有些不安，而且这种不安不会马上消除，还会持续到小学一年级。这就是“新生综合症”。他们还没有做好准备，自己却已经成为了小学生了。我们会经常听到孩子在耳边念叨“妈妈，小学什么样啊？”“爸爸，小学好玩吗？”当你把她带到小学门口，她又紧紧抱着妈妈的胳膊，眼睛瞅着校门，表现出一丝顾虑。
　　当她上了小学，问题也更突出了，她对新环境一方面表现了好奇，另一方面却是恐惧，因为这和她的幼儿园太不一样了。
　　其实，他们的焦虑是正常的，也是心理发育的一个过程。而从幼儿园到小学则是一个非常大的跨越，孩子们需要接受这个社会化的过程。这个过程会促使孩子们进行思维方式与人际交往方式的转变，当然也就形成了压力。这个压力具体来自哪里呢？
　　其一，学习任务
　　无疑，学习任务是呈梯度上升的。幼儿园时期是启蒙阶段，孩子们只需要体验，而没有知识与能力的目标。小学则不一样，每一节课都会有明确的学习任务。另外，从难度上来说，小学的学习更加的系统而深入，已经习惯了幼儿园生活的孩子们一时很难适应小学的学习任务。
　　其二，环境要求
　　是的，除了学习以外，你会发现，学校里有很多的纪律和作息制度。一些比较安静和乖巧的孩子可能比较容易适应学校生活，而一些调皮和好动的孩子往往感到压力，当然他们也给教师带来了一些压力。家长与教师也会给孩子提出很多期许，六岁之前，我们都说，“只要你每天健康、快乐地成长就足够了！”到了小学，你发现你越来越在乎孩子的学业成绩，总把成绩与排名挂在嘴边。家长与教师对于孩子的各方面要求，也会给孩子带来很大的压力
　　其三，角色转换
　　在学前，儿童主要是围绕家庭进行活动，是家中的小公主与小王子，习惯性以自我为中心。进入小学之后，实际上是进入了集体生活，成为集体中的一份子。在集体中，儿童不再被重点关照，教师也不会像父母一样加倍呵护一个人或者两个人。这种失落感同样会给让孩子感到一丝不安。有很多孩子希望把教师当做父母，却发现并没有可能得到更多的关爱。
　　其四，人际交往
　　幼儿园时认识的好朋友，大家各奔东西，儿童会因为第一次体验朋友分别的痛苦，另一方面，进入新的环境又要结识新的朋友，在没有太多交往经验的情况下，他们不知道如何去接近和接纳身边的伙伴。当然，很多人际交往的方法应该由家长来提供，这是学前非常重要的一课。此外，如何与老师相处，也是他们非常头疼的一件事情，他们会发现班主任与幼儿园的教师有着太多的不同。
　　其五，精力分配
　　到了学校，朝七晚四，大部分时间是在学校度过的。学前吃饭、睡觉与游戏总是被家长一手料理，而成为了小学生，自由的空间大了，选择的余地也大了。除了上课学习以外，学校还会有很多的活动、比赛，哪一个是主要的？哪一个是次要的？哪一个需要先完成？由于孩子缺乏生活经验，往往会比较困惑。