探索“不带书包回家”的减负方式须做好配套工作

　　近日，江苏如皋一家长发布视频称，自己收到学校通知，周一到周四晚，学生一律不带书包回家。相关内容引发网友热议。除了上述家长收到的“不允许带书包回家”的通知，另一位当地家长表示，自己也在微信群收到了相关通知，其中提到：“应上级部门要求，学校将严格执行《如皋市切实减轻学生过重课外负担实施策略》中的相关要求，如孩子们放学不带书包回家等。故今后不再发布作业打卡。”
　　自汉代私学兴起之后，书包就是学生的标配。上世纪70年代，中小学生的书包是一个薄薄的布包，内装三五本教科书，顶多再装一两个练习本；80年代，书包开始增厚，书增加到了六七本；90年代，书包变得更大，教科书加教辅资料将近20本；跨入新世纪，书包里除了教科书、教辅资料，还有各种月刊和读本，严重损害孩子的身体健康。
　　“不带书包回家”，意味着学生回家后有更多的时间进行自主阅读、运动打卡、做家务劳动、个性化学习等。但观察发现，许多学生特别是乡村学校学生，在带书包回家的情况下尚且无法完成作业，更不要说进行自主学习了。
　　江苏如皋“不允许带书包回家”的做法是“双减”之下的一种有益尝试，问题的关键不在于带不带书包回家，如果学校、教师、学生和家长不转变观念，没有创造“不带书包回家”的条件，即使不带书包回家，隐形的书包依然存在。减负的目的不是“不带书包回家”，而是真正减轻学生的压力，提高中小学生的综合素质。只有学校、教师、学生和家长齐心合力，才能真正实现“不带书包回家”。
　　“不带书包回家”，前提是学生的课后作业全部在校内完成。这就要求学生上课认真听讲，学会合理安排在校上课、休息与做作业的时间；学校、教师和学生要充分利用课后服务时间，完成课后所有作业；教师要精准控制作业的量与质，既让大部分学生都能在规定时间内完成，又能达到巩固知识的目的。
　　“不带书包回家”，基础是有质量的课堂教学。“双减”并非“不带书包回家”，而是要引导学生学会自主学习，提高学习效率。因此，向课堂要质量尤为重要。学校要引导教师探索翻转课堂、项目化学习、分层走班等新型教学模式，改变“满堂灌”“教师说学生听”的局面，让学生真正成为课堂的主人。
　　“不带书包回家”，保障是做实做细的课后服务。课后服务不是简单的增加两个课时的自由学习时间，更不是教师用来上新课的时间。学校和教师要将课后服务做实做细，辅导学生在校完成作业，及时批改、讲评，提高学生作业的质量和效率，同时对学生进行个性化辅导，确保每一名学生都接受有质量的课后服务。
　　“不带书包回家”，关键是减少家长的教育焦虑。如今，大部分家长都将重心放在辅导孩子作业上，学生不带书包回家，会让部分家长产生焦虑情绪。学校要做好内部管理，科学安排学生的课后服务时间，高水平开展“52N”课后服务，打造“课内作业体育锻炼一班一品特色社团”的课后服务实施路径，重点提升学业辅导、体育锻炼和素质拓展等薄弱环节，更好服务学生全面发展，满足家长的多元需求，缓解家长的教育焦虑，以赢得家长的支持配合。
　　“不带书包回家”，意在用直观的方式倒逼学校、教师、家长和学生转变观念，要真正实现减负的目的，还需做好相关配套工作。