全面修复教育生态关键在人

　　两会期间，多位代表委员建议开展专项行动治理教育功利化、短视化行为。全国政协委员张志勇认为，加快解决教育的功利化、短视化问题，全面修复教育生态，保障亿万儿童的健康成长，是“国之大计、党之大计”。他建议，在全国开展“清理功利化、短视化教育行为，全面修复教育生态”专项治理行动，着重清理七种功利化、短视化教育行为。
　　诚如张志勇委员所言，日益严重的教育功利化、短视化行为，严重破坏了我国基础教育生态，已成为推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育、落实立德树人根本任务的最大“毒瘤”。摘除这个“毒瘤”，全面修复教育生态，是建设教育强国、实现教育现代化、办人民满意教育的“必答题”。
　　人是教育生产力当中的决定性因素，全面修复教育生态关键在人。着力改造人、提升人，培育更多“教育明白人”，是当前及今后一段时期内教育改革创新的重要任务。
　　果敢的教育决策者。“双减”政策已推进一年有余，《新时代教育评价总体方案》、“五项管理”等一系列重要文件相继出台，教育改革的顶层设计已经基本完成。但从落实上看，一些地方政府还没能走出“剧场效应”，教育认知还在“唯分数”“唯考试”“唯升学”原地踏步，中小学办学行为尚未完全进入“双减”新常态。对于教育改革创新，畏首畏尾者有之，等待观望者有之，裹足不前者有之，纸面落实者有之有鉴于此，修复教育生态，地方党委政府要站在中华民族伟大复兴的战略高度，胸怀党之大计、国之大计，下定壮士断腕的决心，以国家教育政策法规为指针，聚焦办人民满意的教育，全面落实立德树人根本任务。要摆脱“唯升学”指挥棒裹挟，大力推进绿色教育评价改革，建立基于立德树人的教育评价指挥棒；要坚持系统思维，全面推进区域教育改革，引导中小学校、校外培训机构五育并举、全面育人；要进一步完善细化下一级政府履行教育职责的督导评估，以区分度高、导向鲜明的督导评估引领区域教育高质量发展。
　　专业的教育教学人。校长、教师是中小学校最关键的教育资源，“专业”应该成为他们最鲜明的特征。地方政府及教育行政部门应该建立正确、鲜明、导向性强的教师评价指挥棒，推进师德师风师能建设常态化，搭建教师专业成长“立交桥”，着力营造健康向上的教师成长生态。中小学校要充分发挥校本培训的作用，优化培训研讨、实操实训，通过互助共享促成整体提升，为广大教师补强赋能。要撑起“保护伞”，优化课后服务教师保护机制，为教师专业成长留足时间空间。广大中小学教师要克服“唯分数”“唯考试”惯性，告别“大水漫灌”“题海战术”等粗放的教学方式，努力校正自己的教育教学行为，全面进入教育教学新常态。同时，要落实中小学校党组织领导下的校长负责制，推进校长职级制改革，以专业的“关键少数”推动中小学教育教学高质量发生。
　　懂行的教育品评者。家长和公众是中小学校最重要的参与者和品评人。但是，受多种因素制约，家长和公众教育常识缺失，“教育明白人”偏少，超前学习、疯狂补课等不理性教育行为由此而生。有鉴于此，乡镇街道村居、教育行政部门、中小学校要协调建立家长指导工作机制，通过家校交流对接会、学校开放日、家长讲堂、家长学校等形式，向广大家长宣讲“双减”政策、教育评价政策，解读中小学校“减负”措施，引导广大家长树立正确的育儿观，掌握正确的教育理念和教育方法，缓解教育焦虑，正确履行家长的权利、义务。
　　责任督学是中小学校的法定品评人。地方政府及教育督导机构要坚持选聘标准、运用培训机制，着力打造一支数量充足、结构合理、业务精湛、廉洁高效、专兼结合的责任督学队伍。广大督学特别是专职督学要走出“二线”“养老”认识误区，强化挂牌督导认同，以持之以恒的学习、脚踏实地的实践，建构教育督导知识、能力、素养，实现经验型到专业化的华丽转身。
　　总之，拥有更多教育担当者和明白人，凝聚教育健康发展正能量，全面修复教育生态才能真正成为现实。