职普融通为学生成长成才铺路搭桥

　　近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（下称《意见》），提出以提升职业学校关键能力为基础，以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向，充分调动各方面积极性，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，有序有效推进现代职业教育体系建设改革，切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力。（新华社12月21日）
　　按照《意见》精神，职业教育改革重点聚焦关键能力、产教融合、职普融通及科教融汇等方面。其中，以推动职普融通为关键的提法尤其要重视。所谓职普融通是指职业教育与普通教育相互融通，最终实现两类教育资源、教育模式的交流合作与共享共赢。早在2017年，教育部等四部门联合印发的《高中阶段教育普及攻坚计划（20172020年）》就明确提出，建立普通高中和中等职业学校合作机制，探索“课程互选、学分互认、资源互通”，鼓励普通高中与中职学校合作接轨，共同探索全素养人才的培养。
　　作为一种全新的人才培养模式，职普融通政策设计的初衷是打通职业教育与普通教育之间的壁垒，搭建人才成长的多元途径。近年来，一些地方进行了积极探索和尝试，但总体来看，职普融通主要集中在中职向普通高中的单向融通，未能达到“双向奔赴”的初衷。
　　按照要求，中职、高中学校应共同设计课程、互派师资，实行学分互认、学籍互转。然而，由于缺乏根本性的政策支撑，职普融通在现实中遭遇了各种挑战和瓶颈，如课程开发、师资共享、学生学籍、经费保障等，都没有形成有效、稳定的机制。职普融通涉及中职与高中学校之间的利益划分、地方教育行政部门权限管理等一系列问题，一些职业学校自主开设的所谓职普融通班，多瞄准“职教高考”，招收文化课基础相对好的学生，通过“文化素质职业技能”的职教高考，这部分学生有机会与普通高中的学生进入同一赛道。
　　然而，在一些地方教育行政部门看来，中职学校开设职普融通班，违反了相关政策规定，挤兑了本地普通高中学生的升学通道。2022年5月，新修订的职业教育法颁布后，“职普融通”试点不仅没有扩大，政策空间反而进一步收紧，“职普融通”的权限提升至市级教育行政部门。
　　职普融通怎么做？两办《意见》明确“以推动职普融通为关键”，职普融通成为推动教育体系建设和提高职业教育质量的关键因子。从长远来看，职普融通有很大的发展机会和广阔的提升空间。
　　第一，职普融通遵循教育发展规律。普通教育和职业教育虽然是两种不同类型的教育，是两种不同的教育体系，但两者并不完全隔绝、对立，在现代教育管理思维下，这两个体系应该是相互贯通的。无论是20多年前制定的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，还是十多年前颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）》，都体现了“职普融通”的思想。
　　党的二十大报告也提出，“办好人民满意的教育”，“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。职普融通已成为优化职业教育类型定位、推动教育质量发展的关键因子和重要手段。
　　值得注意的是，职普融通并不局限于普通高中与中职教育的融通，更不拘束于职业教育内部调整。新修订的职业教育法提出：“职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。”显然，职普融通已被引入整个教育体系。各级各类教育部门通过建立合作机制、开发课程、共享师资、完善考试评价，贯通证书认证，从深度、广度、宽度渗透职普融通的内涵和精神，引导社会大众重新认识职业教育。
　　第二，职普融通符合人才成长规律。教育本身没有界限，无论是普通教育还是职业教育，都是对人才的塑造。从可持续发展的角度而言，职普融通贯穿整个教育过程，体现终身教育的理念。建立职普融通，目的是扭转应试教育倾向，深化教育教学改革，推进综合素质教育，适应人才多样化发展要求，增强学生的学习能力、实践能力和创新能力，提高人才培养质量，适应现代化对人的全面发展的要求。
　　职普融通是贯穿各类教育融通的桥梁。如何打通职普融通壁垒，实现职普融通，《意见》提出了诸多新举措：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”，“建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系”，“让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才”，“完善本科学校招收具有工作经历的职业学校毕业生的办法”，“根据职业学校学生特点，完善专升本考试办法和培养方式，支持高水平本科学校参与职业教育改革”。
　　加快建设高质量教育体系，必须深化现代职业教育体系建设改革；加快建设教育强国、科技强国、人才强国，离不开现代职业教育的高质量发展。推动职普融通，根本指向为拓宽学生成长成才通道。《意见》的出台，就是为了持续推进现代职业教育体系建设改革，优化职业教育类型定位，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实基础。