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“课程思政”的实质是“课以载道”

6月22日 孤小单投稿
  “课程思政”是当下及未来很长一段时间内的教育热点话题,也是每个教师都需积极探索的重要内容。“课程思政”的重要性毋容置疑,但在问及何谓“课程思政”时,少部分教师认为,“课程思政”就是在课堂教学中加入一些思想政治课的理论知识,比如刻意提一下社会主义核心价值观、爱党爱国等,这种理解显然是狭隘和片面的。
  将思想政治课理论知识融入学科教学,不是将其作为课堂教学中的独立部分,专门拿出几分钟强调思想政治理论,而是要自然而然地发生,否则不仅难以实现学科育人的目的,还会挤压学科知识的学习时间,让学生产生排斥心理。
  课程思政中的“思政”不同于思想政治理论教育中的“思政”,目的不是让学生掌握思想政治理论知识,而是以“育人”为目的,将教育与知识教学有机融合,构建以知识教学为载体、以学生受到教育为目的的课堂。在这样的课堂上,学生看不到“思政”的影子,但却能感受到思政教育的存在。也就是说,“课程思政”的实质是“课以载道”。
  以语文教学为例,以“课以载道”的方式进行“课程思政”,需做好以下三方面工作。
  让学生感悟到中华民族语言文字的美。语文教师在课堂上不仅要教会学生理解汉字的寓意,学会组词、造句、作文,还要激活汉语的美,让学生从汉字中找到中华文化的根,并将中华民族优秀文化融入自己的精神成长,激发热爱祖国的情感。
  让学生得到精神上的滋养。被编入语文教材的课文多是极具代表性的文学佳作,字词解构、背诵课文、默写课文、分析课文的中心思想及段落大意并非语文教学的主要内容。教师要将重点放在以文学视角提高学生对文学的鉴赏能力上,让学生看到更广阔的世界,对人生有更多的思考。
  让学生的思维走向深刻。阅读与写作是培养思维能力的重要途径。在阅读教学中,教师不仅要把阅读书目推荐给学生,还要与学生进行阅读上的交流,对学生进行必要的方法指导。在写作教学方面,教师要从将学生从应试作文中解放出来,鼓励学生真实地表达。
  2022版义务教育新课标已经开始实施,新课标进一步强化了“为谁培养人”“培养什么样的人”的价值导向。在贯彻新课标的过程中,“课程思政”将会得到进一步的强化。唯有在“课以载道”中润物无声地进行,“课程思政”才能高质量开展。

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