劳动课成为独立课程还需解锁难题

　　近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。劳动课程内容包括：日常生活劳动清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护；生产劳动农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用；服务性劳动现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务。
　　《义务教育课程方案》将劳动课从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，明确劳动教育的重点与要点，是在顺应时代发展要求基础上的创新，是落实立德树人根本任务，是将学生培养成为社会所需人才的有效举措。
　　众所周知，上世纪六七十年代，中小学劳动教育虽然不是独立课程，却落实得很好。农忙时，中小学生放假回家参加生产劳动；校内劳动每周最少两个课时，学校跳高跳远用的沙坑，都是学生去河边挑回来的沙石；每个学校都有劳动实践基地，平整土地、种植农作物，都是学生亲自动手操作。随着独生子女的增多，应试教育的盛行，中小学和家长重视学习成绩有余，对劳动教育关注不足。更有甚者，家长为了让孩子专心学习，衣来伸手，饭来张口，导致很多孩子缺乏正确的“劳动观”，不会做饭、不会洗衣服、不会料理家务、不珍惜粮食，韭菜认作麦子等，久而久之，形成了以劳动为耻的错误观念。
　　近日，教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，明确劳动课程标准，既是对中小学劳动教育的纠偏，又为中小学开展劳动教育指明了具体方向。劳动课成为独立课程、出台劳动课程标准很容易，但落实却很难。君不见，中小学音体美都有课程标准，可真正落实的又有多少呢？如果不转变教育观念和评价机制，落实劳动教育保障机制，明确劳动教育渠道，开展家校劳动教育合作，中小学劳动课程大概率会和音体美课程一样难以落实。
　　明知山有虎，偏向虎山行。如何让劳动课成为独立课程，并按课程标准开设劳动课呢？
　　首先，要转变劳动教育观念和评价机制。落实劳动教育，要把学生劳动课程学习、劳动实践锻炼、创新性劳动成果以及劳动习惯养成、劳动品质形成，纳入全面的考核评价内容，激发学生参与劳动、热爱劳动的主动性。要改变“唯分数”的教育评价机制，把劳动教育作为“立德树人”的重要手段，让劳动教育成为撬动学生健康成长的支点。
　　其次，要落实劳动教育保障机制。落实劳动教育，就要全力确保落实劳动教育的师资、经费、教材、资源，打造一支专业的劳动教育师资团队，落实劳动教育公用经费预算，加快劳动教育教材建设，充分利用劳动教育资源，做好场所与实践基地建设工作，加大监督与管理力度。完善劳动教育评价机制，将理论与实践结合在一起，从多样性与灵活性出发，真正将劳动教育落实到教育教学中去，促进学生的健康发展。
　　第三，要拓展劳动教育渠道。从学科融入出发，挖掘不同学科中的劳动教育素材，实现劳动教育与学科教育的融合。学校要开展形式多样的劳动教育活动，锻炼学生的自理能力，提升学生对劳动的认识，结合本地特色，因地制宜开发园艺、养殖或者种植等劳动教育渠道。
　　第四，要落实劳动课程标准。要严格按照新课标施行，开齐开足劳动教育课程，严禁“阴阳课表”、挤占挪用劳动课程等现象。确保劳动教育顺利开展，要丰富劳动教育内容，严禁将单纯的体力劳动等作为教育重点，在保证内容丰富的基础上鼓励学生选择，激发学生的参与积极性，彰显劳动教育优势。
　　最后，力求家校协同跟进。落实劳动教育除了学校精心构建劳动课程体系，有效开展劳动教育实践活动、充分发挥劳动教育的主阵地作用外，还要把家校协同育人作为突破口，鼓励家长成为劳动教育的指导者、参与者和同行者。通过家长日常生活的言传身教、潜移默化，引导孩子扣好劳动教育的第一粒扣子。
　　总之，只有解决上述难题，劳动课才能真正成为独立课程，才能真正落实课程标准，中小学劳动教育课程的春天才会到来。