新修订的义务教育课程方案和课程标准正式颁布了，这是教育部在新的历史起点上落实立德树人根本任务的重要举措，是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题的具体体现，对促进义务教育高质量发展、建设教育强国具有重要意义。 中小学如何在教育教学实践中落实好新修订的课程方案和课程标准？我提出三点建议。 立德为先，强化课程教学的育人功能。对于一线教育工作者而言，往往容易把关注点放在新修订的义务教育课程方案和课程标准学科内容的变化上，从学科内容的角度去解读和理解新方案、新标准，忽略新方案和标准对于义务教育阶段学生培养目标的强调，对于“培养什么人、为谁培养人”这一重大问题的强化。 义务教育的根本任务是立德树人，我们一线的中小学教师，应将课程方案提出的培养目标细化落实到各学科课程和教学中，以社会主义核心价值观为统领，铸魂育人。各门课程要强化育人功能，强调学科德育，让课程教学服务于培养有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标，真正做到方向明、宗旨清。 转变观念，聚焦关键能力和必备品格培养。习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”。这“六个下功夫”为“怎样培养人”提供了具体的行动指南。 新修订的义务教育课程方案和课程标准围绕“六个下功夫”，在课程实施、教材编写、教学内容、考试评价等方面细化了过程指导，在课程设置和内容结构上进行了调整优化，明确了各门课程要培养的核心素养，研制了学业质量标准，加强了不同学段之间的衔接。中小学在落实过程中，要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合“双减”政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养。 聚焦难点，促进义务教育深层次问题的解决。义务教育全面普及任务早在2011年就完成了，现在主要的任务是如何实现高质量、均衡化，尤其是在“双减”背景下，教与学的方式都发生了巨大变化。在义务教育课程改革的实施过程中，还存在一些不容忽视的问题。例如，承上启下不足，初中与小学缺乏深入的有机衔接，初中与高中缺乏科学的贯通连接；因材施教理念体现不够，内容难度的梯度设计不够，无法保证个性化和选择性；学科课程间综合性、关联性不够，课程协同育人功能较弱；劳动教育弱化，劳动课程名存实亡，等等。这些问题是长期存在的“老大难”问题。 新修订的课程标准直面问题，迎难而上，提出了一系列改革举措。如：将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，单独设立劳动课程；义务阶段学生年龄跨度比较大，在课程方案和课程标准设计注重学段衔接与科目分工，加强课程一体化设计，针对“幼小衔接”“小初衔接”“初高衔接”，在课程设置和课程内容设计上做了一系列改革，体现学习目标的连续性和进阶性；推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，原则上，各门课程用不少于10的课时设计跨学科主题学习；强化学科实践，注重情境教学；落实因材施教，开展差异化教学，等等。 过去，许多学校看到了这些方面的问题，也进行了一些积极探索，但还没有形成广泛共识，在推进过程中遇到很多困难和阻力。义务教育课程方案和课程标准是中小学“教、学、评”的基本遵循，中小学应借助新修订的义务教育课程方案和课程标准颁布的东风，攻坚克难，坚持素养导向，深化教学改革，转变育人方式，改进教育评价。 新修订的义务教育课程方案和课程标准要真正落实到课堂教学中，还有很多事情要做。教材编写单位要力争编出培根铸魂、启智增慧，适应时代要求的精品教材；广大教师要深入研究、充分理解新修订的课程方案、课程标准和教材，在教学中把有关要求落到实处。只有各方协同努力，才能促进义务教育的高质量发展。 来源教育部官网
勿让“打招呼”破坏正常的教育评审在教育领域，评审较多，如职称评审、特级教师评审、教学（科研）成果奖评审、课题立项（结题）评审、各种教学比赛评审开展各种评审，是教育发展的需要；参加相关评审，是老师在成长过程中必……高职扩招100万人，中职能否“增容提质”？时下，正值各地高职院校“单招季”，部分高职院校在原来招生计划的基础上，新增了一部分招生计划。2019年政府工作报告提出的“高职院校今年大规模扩招100万人”正在努力落地、变现。……责任督学列席学校会议，障碍在哪里？列席学校会议是责任督学的督导方式之一。《中小学校责任督学挂牌督导办法》第六条明确规定：“责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性……为教师减负，必须杜绝校园形式主义要减轻中小学教师过重的负担，首先必须弄明白中小学教师负担过重的原因。虽然具体原因很多，但多是形式主义惹的祸。因此，要减轻中小学教师过重的负担，必须杜绝校园形式主义。学校行……农村“闲置校舍”处置不当后患多近年来，随着城镇化进程的加快，农村进城务工经商子女不断增多，基层教育行政部门对农村中小学布局进行了适时调整，一些农村校舍或改造利用，或依法依规移交，或闲置，但在处置过程中也产生……“校长陪餐制”是否有效，重在落实近日，教育部、国家市场监督管理总局、国家卫生健康委员会联合发布了《学校食品安全与营养健康管理规定》（以下简称《规定》）。《规定》要求，学校食品安全实行校长（园长）负责制，中小学……某些名师如此“助人为乐”不可取一位颇有威望的名师做学术报告时说，看到一些教师准备参加优秀人才评选，或者是急于完成某项任务，偏偏缺少论文时，就主动“雪中送炭”。这些教师如愿以偿，对名师满怀感激。看到……学校管理者还是少教学生“表演”为好前不久，到某学校观摩大课间活动。同学们个个精神饱满、动作整齐几天后，路过该学校，正好又是大课间活动时间，我不由自主地走进校园，发现学生与上次判若两人，没有精气神不说，动作也不到……多措并举，做好高职扩招工作眼下，正是高职院校制订2019年招生计划以及单招的时间节点。李克强总理在今年的政府工作报告中指出：“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农……“在线家教”的优势不妨这样发挥“在线家教”作为在线教育的一种新形式，以“突破地域限制”“不用家长接送”等优势，成为近来教育培训市场的新宠。但由于缺少约束机制，网络两端往往教学互动不足，部分在线家教甚至变成“……弘扬传统文化，正确认知国学是关键近日，教育部办公厅印发了《关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》，明确要求各地认真排查并严厉查处社会培训机构以“国学班”“读经班”“私塾”等形式替代义务教育的非法办学……校长陪餐要制定和落实好监督和评价机制中小学幼儿园应建立集中用餐陪餐制度，每餐均应有学校相关负责人与学生共同用餐，做好陪餐记录，有条件的中小学幼儿园还应建立家长陪餐制度；中小学幼儿园一般不得在校内设置小卖部、超市等……