金溪县教体局日前在答复代表《关于落实“双减”政策的建议》时透露，在“双减”工作推动落实过程中，学生减负了，教师更累了，教师的焦虑情绪明显比之前增加了许多。
　　日前，全国政协常委朱永新也表示，政策推进以来，出现了相关保障不到位、教师负担加重、课后服务质量不高等问题。今年全国两会期间，民进中央也将就“双减”政策提交建议，呼吁减轻教师负担，为教师提供有效激励和保障。
　　学生负担轻了，教师需要批改的作业少了，怎么还更累了呢？从应试教育向素质教育转型，教师必然要付出更多努力。以作业为例，表面上是作业量少了，但作业的质提高了。根据减负提质的要求，教师要精心设计课堂教学和作业。在这个过程中，很多老师要逐步克服应试教育的习惯动作，一遍遍设计、思考，反复探索，自然感到很累。
　　此外，“双减”之下，课后服务实现了全覆盖，在很多学校，课后服务工作主要由本校教师承担，有些学校虽然实行弹性工作制，但老师们还是感到休息不过来，特别是班主任，根本做不到弹性工作。
　　在这样的背景下，一些学校教师编制还受到相应限制，再加上中小学教师男女比例失调，女教师比男教师多，各地又增加女性产假，遇上教师休产假，负担就会压在其他教师身上。近日，人民网“领导留言板”针对山东省菏泽市牡丹区网民关于“为什么农村学校缺老师”的留言回复称，菏泽市牡丹区现有教职工数量远不能满足实际需求，按照目前牡丹区在籍学生总量与师生比测算，应配备教师12009人，缺编达2438人，另外，女教师较多，出现了“产假式缺员”现象。
　　“双减”之下，如何给教师“减负”？这是教育行政部门面临的现实难题。金溪县教体局表示，将加强家校社三方联动，加大对教师的关心力度，加快教研步伐，提高课堂质量、提高作业质量、提高课后服务质量。
　　减轻教师的“双减”转型之累需要整合全社会的力量。比如，在加快教研步伐方面，可以升级建设“国家中小学智慧教育平台”，凸显服务“双减”工作的需要，进一步加强优质教育资源的建设与汇聚，减轻教师独自探索的负担。比如，课后服务的教师来源问题，要充分发挥社会力量和市场力量，建立校外教育机构公共服务购买机制。再如，教师编制问题，既要适当增加教师编制，也要通过聘任制等方式创新解决实际问题。

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