为更好地满足不同孩子的多样化学习需求，上海市教委近日印发通知，研制出台小学语文等8个学科段的《高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）》（以下简称《指南》），在“压总量、控时间”的基础上，更加注重“高质量、体系化、校本化”，确保布置给学生的作业更具针对性、适切性。
　　《指南》明确了各学科作业设计与实施的基本流程，确保作业科学性、规范性；强调教师要在单元作业设计理念引领下，根据课标、教材和学生特点，设计高质量课时作业，根据学科特点有针对性地指导学生完成课后作业，科学诊断学生作业完成情况，及时开展作业讲评，根据学生需要做好作业辅导。这是上海推动“双减”工作走深走实的重要举措。
　　《指南》对推动“双减”工作走深走实具有重要的指导意义，但具体到学校层面，实施高质量校本作业体系设计还须在“生本化”上下功夫。高质量的作业体系设计如果不适合学情，质量再高也是枉然。
　　所谓高质量校本作业体系设计“生本化”，是指高质量校本作业体系设计要基于新课程理念和学科核心素养，从学生的实际出发，构建适合学情的校本作业体系。怎样才能实现高质量校本作业体系设计“生本化”？
　　首先，要坚持针对性、层次性、适切行、多样性原则。“双减”之下，高质量作业体系设计要围绕新课标、学科核心素养，结合学情，关注教学中的重难点，避免重复性、机械性作业；要体现因材施教原则，根据不同学生的基础、能力差异，设计分层作业；作业设计的内容、难度、数量要根据学生的实际呈螺旋上升趋势；作业形式要多样化，知识型、探究型、实践型、拓展型等类型的作业“百花齐放”。
　　其次，作业评价要多元。传统的作业评价方式重结果、轻过程，基于“双减”和学科核心素养发展的要求，高质量校本作业体系设计要改变传统的评价方式，以适应多元化、个性化作业形式的需要，促进学生多元发展。作业评价要兼顾过程评价和结果评价，综合教师评价、小组评价和自我评价，充分发挥评价的鼓励、激发、引导作用，逐步让学生成为评价的主人，从而促进教学质量的提升。
　　高质量校本作业体系设计与实施的关键在于落地，“生本化”则是“双减”精神的重要体现。作业“”生本化强化了作业的针对性，有助于学生学习能力、科学素养和综合素质的提升，作业也由此成为减负增效的有效手段。

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