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实现挂牌督导常态化,责任督学要主动作为

3月15日 桃花醉投稿
  责任督学是中小学校的“保健医生”和“发展顾问”。开展专项督导、综合督导,根据学校、家长及公众的需求开展经常性督导,都是责任督学的履职范畴。
  观察发现,在一些地区,责任督学挂牌督导还没有进入常态化,部分责任督学“不拨不转”,开展挂牌督导工作不够主动。除了完成教育督导机构布置的工作,其他时间疏于学习、研究,也不主动开展经常性督导,致使责任督学的作用不明显,自身获得感也不高。责任督学要学会换位思考,强化服务意识,从需求端谋划工作,尽职尽责,主动作为。
  责任督学要聚焦学校发展、师生成长需求,扎实开展督导服务;要主动宣传教育督导政策,推介挂牌督导“业务”,消除学校误解,激发学校督导需求;要树立“督导即服务”的理念,把提升学校教育质量作为挂牌督导的核心,增强服务督导能力,并根据学校督导需求,开展学校发展性督导;要走近校长、师生,发现学校急难愁盼问题,根据学校情况,消解学校发展负能量;要发挥连接学校与社区和家长的纽带作用,化解家校矛盾,形成家校合力,助力学校可持续发展。
  此外,责任督学还要用实实在在的工作强化自己的“存在感”。教育督导部门为区域内每一所学校设置责任督学,按统一规格制作标牌,标明责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项,在校门显著位置予以公布,旨在方便学生家长及公众随时联系、反映问题,但效果并不明显。责任督学要通过知识宣讲、以案说法等形式宣传推介挂牌督导,成为片区公众的“熟人”;要将八个经常性督导事项与教育热点、难点、焦点问题有机结合,开出更为通俗易懂的服务清单,赢得家长及公众的信任,以强化家长和公众与责任督学的沟通交流。
  在现行教育体制下,教育行政部门一手抓行政管理,一手抓教育督导,这也为职能科室与教育督导机构加强协作提供了可能。教育督导机构应按照归口管理原则,根据相关科室的请求,组织责任督学就相关工作开展督导检查,满足其督导检查需求。责任督学按照教育督导部门的工作安排,消化有关工作要求,设计工作流程,明确督查重点,做好人员分工,开展专项督导或随机督导,采集有关信息,形成督查报告,提出督导建议,分担教育行政部门的督查压力。
  另外,地方政府及有关部门也会有控辍保学、留守儿童管理、残疾学生资助、校园周边环境治理等方面的督导需求,责任督学要主动协助、支持地方政府及有关部门开展相关督导,为区域教育健康发展保驾护航。

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