《长治市推进基础教育综合改革实验区建设实施方案》明确要求，开展经典阅读，小学生每天至少阅读半小时，中学生每天至少阅读一小时。
　　多年来，各级教育部门大力提倡中小学生大量阅读，各地中小学也进行了声势浩大的宣传教育。但在一些农村中小学，学生阅读的现状没有明显改善，阅读水平也没有大幅提高。农村中小学生阅读遇到了哪些困难？
　　第一，部分农村学校管理者对阅读的重要性认识不够。改善学生的阅读现状，需要学校管理者从制度层面规范，制定考评考核、奖惩等具体措施。若没有学校管理者的支持，“倡导学生经典阅读”很可能会变成一句口号。学校管理者不关心全校学生的阅读现状，不为学生阅读提供软硬件保障，将阅读简单归为语文教师的事，很难在全校营造浓厚的读书氛围。
　　第二，语文教师对学生阅读的引领、指导不够。在部分农村学校，少数语文教师会抱怨学生字词没写对、作文写得不好等，却不关心学生的阅读情况。从某种程度上说，学生语文学不好，和阅读有很大关系。学生为什么不阅读呢？
　　一是缺乏阅读引领。学生养成阅读习惯，需要教师的引领，教师应根据学生的年龄特点、认知水平、理解能力等为学生推荐书籍，引领学生走近好书。二是缺乏有效的阅读活动激发兴趣。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平，需要教师组织各类读书活动，如讲故事、好书推荐、交流读书心得等。另外，开展阅读活动还要注意持续性，比如，每天抽出一定的时间让学生阅读，否则，难以起到激发学生阅读兴趣的作用。
　　第三，家长对学生阅读的重视不够。部分家长过于关注孩子的成绩，将阅读视为娱乐消遣，认为阅读会占据孩子学习的时间，不利于成绩的提升。另外，一部分家长不会为孩子买书，不会根据孩子的年龄、认知水平、阅读喜好挑选书籍，导致孩子在家没有阅读的条件，孩子的阅读需求无法满足。
　　学校、家庭是学生阅读的重要场所，教师、家长都是推动学生阅读的重要力量。提高农村中小学生的阅读能力，家校应形成合力，提高对阅读的重视程度，走出对阅读的认知误区，引导学生养成良好的阅读习惯。

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