建立师德档案，师德考核要“给力”

　　自2021年起，新疆全区各级各类学校要为所有在职教师建立个人师德档案，其中，中小学、幼儿园每年要按照不低于20的比例抽查。同时，从2022年起，教育系统组织开展的各类评先评优、职称晋升、评模表彰、导师遴选、就学深造等均需提交师德档案。（11月19日新京报）
　　建立教师个人师德档案，并与评先评优、职称晋升、评模表彰、导师遴选、就学深造等适当挂钩，是加强师德师风建设的必要举措。但是，一些学校却把师德师风建设当成可有可无的“软任务”，师德建设处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的位置，师德考评往往是学期结束组织教师填写一张考评表了事。这样的师德考核材料进入师德档案，只是聊胜于无。
　　师德档案是师德考核的材料留存，建立师德档案，师德考核必须“给力”，学校要回答好“谁来考核”“考核什么”“怎样考核”三个问题。
　　谁来考核？师德考核，要明确考核主体。中小学校党组织负责人要切实肩负起师德考核主体责任。要成立由学校党组织负责人、校长为组长，学校教育教学与教师发展等有关部门负责人组成的师德考评工作小组，按照相应分工，具体实施师德考核。要引导教师对照有关细则，客观考核自己的师德状况，提供学校可能没有掌握的佐证材料。要有效引入同事评价。在不影响教师威信的前提下，可有条件地组织学生、家长等参与师德考评，还可引入责任督学、村居干部、人大代表、政协委员等参与师德考评。
　　考核什么？师德考核需要公正的尺子。中小学校应认真学习领会教育法、教师法及《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中小学教师职业道德规范》《公民道德建设实施纲要》《新时代教师职业行为十项准则》等法律法规文件，结合本地本校实际，制定师德考核指标体系及实施细则。要围绕“德、能、勤、绩、廉”五个方面，着重考核教师的政治思想、专业道德、专业精神以及公共道德和个人品德。在“双减”背景下，师德考评必须走出“一分遮百丑”的师德评价误区，将作业管理落实情况作为师德考评的重点，将参与课后服务的表现作为师德考评的重要参考。
　　怎样考核？师德状况信息采集是师德考评的重要一环。为了避免师德考评“大锅饭”“平均主义”，必须丰富师德信息采集的手段、途径。可采取定量与定性相结合的方式，以“分数等级佐证材料”的方式呈现考评结果，并形成相应的档案材料。要避免师德考评“一锤子买卖”，将师德有关信息采集功夫放在平时，把阶段性评价与过程性评价有机结合起来，积累师德评价信息。可采用管理人员评价、教师自评与同事评价相结合，校内评价与校外评价相结合等方式，开展师德考评。无论是自评还是他评，都要先进行诚信教育，确保采集信息真实有效。因家长、学生等投诉，构成师德负面评价的，要整理形成有关材料，经关联方认定，才能进入师德评价信息库。对于可能构成师德评价“一票否决”的关键事件，要慎之又慎，形成完整的证据链，方可进入师德考核档案。