推动劳动教育全面实施，需补齐学校课程建设短板

　　自中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发以来，各地纷纷展开调研，出台劳动教育指导意见。近日，成都市印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》，对成都市大中小学的劳动教育提出了新要求，规定中小学劳动教育纳入必修课，并且每周不少于1课时。
　　笔者认为，学校是劳动教育课程建设的主体，在做好顶层设计的基础上，要进一步优化课程结构，整合教育资源，丰富课程内容，适时变革教育教学方法，坚持可持续发展理念，系统规划建设劳动教育课程，构建完备的课程体系。
　　做好顶层设计，完善课程建设机制。首先，学校要做好劳动教育顶层设计，制定完善的劳动教育规章制度，将劳动教育纳入教育教学和人才培养体系，明确劳动教育的目标、内容、形式等，落实对劳动教育的指导、考核和评价等相关工作；其次，强化劳动教育师资队伍建设，根据社会、企业、行业与学校融合发展情况，培养专职教师，聘请专业技术人员、劳动能手、行业专家等作为兼职教师。此外，要细化学生管理，制定学生成长手册，明确劳动教育内容，构建包含“必修课”“选修课”“兴趣课”“特色课”等多维度的劳动课程，并分阶段实施。同时，将家庭、村（社区）、企业、单位等多方评价纳入学生的成长考核范畴。
　　提高理念认识，夯实劳动理论课程。理论和实践密不可分，劳动教育的理论课程不可或缺。劳动理论课程主要是为了培养学生的劳动情感和劳动价值观。应坚持以马克思主义劳动观、毛泽东的实践论为依据，以中华民族勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统为范例，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为引领，结合学校实际，广泛征集行业、企业等主体的经验、做法、先进事迹，系统开发集劳动观念、理论、案例等于一体的校本课程。
　　坚持多方联动，规范劳动实践课程。充分利用校内外实验实训设备、场地、师资等劳动教育资源，规范开展劳动实践课，确保中小学生劳动实践课时充足，同时借助家庭和社会的劳动资源，丰富学生的劳动实践内容。学校层面，可以根据学段设置劳动教育课程。例如，幼儿园注重劳动意识启蒙；小学注重劳动习惯养成；初中注重劳动品质和职业意识培养；普通高中注重自主劳动意识和主动服务情怀培养；职业院校注重技能培养及工匠精神培育。家庭层面，重在激励学生积极参与家务劳动、家庭劳作，渗透感恩教育，激发学生对幸福美好生活的向往和追求。社会层面，引导学生在课余时间主动参与岗位实习、创业实践、志愿服务等社会劳动实践，激发学生为社会主义事业做贡献的斗志。
　　融合学校文化，打造劳动特色课程。将劳动教育课程与社团活动有机融合，打造集生产、生活及服务等于一体的社团劳动特色课程，实行选课走班，充分考虑学生的需求，激发学习兴趣，增强劳动意识，提升劳动素养。探索“劳动教育”特色课程，形成“一校一特色”，构建有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育特色课程。开设特色课程，应先对全校师生和市场需求进行调查研究，并进行深入研判，不能为了追求特色搞形式主义。
　　把握时代特征，创新校企合作课程。整合利用校内外劳动教育资源，丰富劳动教育内容，将劳动教育实践基地作为学生的实践场所，组织学生参加力所能及的生产劳动和服务性劳动。比如，校企合作开发劳动教育课程，可以从竞聘上岗、岗前培训、顶岗实习到正式上岗这一流程入手，开发一套完整的劳动教育课程体系，激发学生对未来职业的向往，初步规划个人职业生涯发展方向，深入了解企业文化，提升学生对企业和劳动岗位的认识。