教师试做作业要重点关注数量、准度和难度

　　近日，以“优化作业，减负提质”为主题的北京市作业优化成果展示交流研讨会在北京市朝阳区实验小学召开。在研讨会上，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心公布了《“双减”后北京市中小学作业情况调研报告》，并发布了义务教育阶段教师优化作业的十条建议（以下简称“十条建议”）。“建立教师试做作业制度”是“十条建议”之一。（10月21日新京报）
　　长期以来，在“唯分数”“唯考试”导向的影响下，一些学校布置作业粗放、随意，作业数量过多、质量不高，不仅达不到温故知新的效果，还加重了中小学生的负担。
　　减轻中小学生的作业负担是“双减”的主要内容。克服“题海”依赖，加强作业研究，提高作业质量，落实作业减负，是今后一段时期内教学工作和教学研究的重点。
　　教师是作业的直接供给者，自然是作业管理的第一责任人。让教师试做作业，强化作业实战与题目研究，提高作业的针对性，是作业减负提质的应然举措。教师试做作业，要做到“三看”。
　　看数量。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》强调：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。根据上述规定，教师要综合学生态度、能力等多方面因素，参照中等水平学生完成作业的速度试做作业，得出“平均完成时间”。在此基础上，协调本班级其他学科教师，结合各学科作业总量，衡量本学科作业量是否适中，将作业量控制在合理的范围内。需要注意的是，教师不能将自己实际完成作业的时间当作“平均完成时间”。
　　看准度。作业的基本功能是诊断、巩固与学情分析等，作业设计一定要对标对本，符合学生年龄特点和学习规律，体现素质教育导向。教师在试做的过程中，一方面要检验作业题目是否有课后练习的影子，是否符合课标要求，是否与教学内容和知识结构紧密关联，是否能够检验课堂教学目标、单元教学目标达成度；另一方面，要检验作业题目是否与学生的作业经验、生活体验相贴合。在此基础上，教师要进一步优化，校正“准星”。
　　看难度。作业难度也是作业质量的重要体现。教师在试做作业时，要重点关照如下几点：一是作业难度是否符合学生的身心特点；二是作业难度是否略高于学生的知识水平，学生跳一跳能否够得着；三是作业是否有梯度、有层次；四是大部分学生能否顺利完成作业题目。在试做的基础上，教师要根据教学目标，结合学生的知识水平，进一步调控作业难度，设计出分层次、高质量的作业，激发不同层次学生的热情，并保证不同水平的学生都能较好地完成作业。
　　总之，教师试做作业，不能为了试做而试做，更不能“跑空趟”，只有带着问题试做，才能为作业减负赋能。