化解家长“职普分流”忧虑，需大力提高职业教育质量

　　今年以来，国家在教育领域出台了多项改革新政，其中，关于“职普分流”的话题引发了热议。教育部在《关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》中指出，“坚持把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当”。
　　近年来，国家一直大力鼓励发展职业教育。然而，家长们对“职普分流”政策却充满忧虑。中职往往被视为“无法考上高中的学生”不得已选择的道路，许多地方的中职学校几乎成了“差生收容所”，学生打架斗殴、拉帮结伙的现象时有发生。因此，家长宁愿让孩子去最差的普通高中，也不愿让孩子读中职。
　　更令人担忧的是，许多职业学校的教育质量也不容乐观。有些学校办成了“职业介绍所”，学生在校培训几个月，既没有系统学习文化知识，也没有接受实用技能训练，就被介绍到工厂或企业，名为“顶岗实习”，实则是为学生介绍了一份出苦力的临时工作。发放毕业证后，学校就不再过问学生的去向，任其“自生自灭”。
　　有鉴于此，要想化解家长对“职普分流”政策的忧虑，必须大力提高职业学校教育质量，改变中职学校“差生收容所”和“职业介绍所”的尴尬处境。
　　加强内部管理，引导学生树立正确的三观与职业理想。职业学校学生文化课成绩较普通高中有差距，这是目前较为普遍的现实，不容回避。但这并不代表学生品德都有问题，大多数学生都抱着学习的美好愿望。学校要对全体学生加强世界观、人生观和价值观教育，引导学生树立崇高的职业理想，严肃校规校纪，正教风，树学风，对少数违反校规校纪的学生严肃处理，以良好的管理风貌赢得家长和学生的信任。
　　办出学校特色，让学生真正习得一技之长。学生中考文化课考试成绩差，并不代表其它方面也差。有的学生动手能力强，有的学生具备空间设计能力，有的学生有绘画才能这些才能都可能成为学生终生发展的财富。中职学校要在充分挖掘学生特长和潜能的基础上，形成自己的特色专业，建设相应的实习、实训车间，在引导学生学好科学文化知识的同时，让学生熟练掌握一至两门实用技能，甚至成为某一领域的专家和行家里手。加强师资队伍建设，造就一支既懂理论又精通技术的“双师型”教师队伍。同时，还要强化“校企合作”，从企业引进一批高技能人才，定期指导学生实习、实训。
　　拓宽上升通道，让学生看到发展的希望。注重应用型、技术型人才培养，造就一批“大国工匠”，是国家发展战略，也为中等职业教育发展带来了挑战和机遇。各地教育部门要充分利用高职扩招、职业教育本科试点、普通高等学校专升本扩招等有力政策，统筹规划，实现中职与高职“32”、中职与职业教育本科等培养模式的有序衔接，为中职学生接受更高层次教育提供更多机会。对此，澳门大学教育学院副教授周忆粟认为，普职并重，实质上是要建立起两个高考和高教体系。除了普通高考和高教外，还要建立“职教高考”，鼓励有条件的普通高校开办应用技术型专业或课程，采用“文化素质职业技能”的方式培养职教本科生。同时加强专业学位硕士研究生培养，拓宽中职学生的上升通道，避免“一考定终生”。