有调查显示，超过80的小学生想当班干部。也就是说，班额45人的班级，想当班干部的学生至少有35人，而班级管理最多需要7位班干部，班干部数量与班干部需求严重失衡。
　　班干部岗位有限，为了维护“供给”与“需求”之间的平衡，很多班主任不得不扩大班干部岗位数量，将班干部岗位扩展到负责开灯关灯的“灯长”、负责锁门的“门长”、负责厕所卫生的“所长”等层面，力求让有需求的学生都能担任“一官半职”。有个岗位就是“干部”，做一点事就封了“官职”，是否有必要？
　　以“门长”为例，锁门本是一件人人有责的事，最后走出教室的同学随手锁门即可，锁门还要封个“门长”，会让其他学生产生不“当官儿”就不用为班级做事的意识，这种意识对学生的成长是非常不利的。
　　小学生热衷当班干部，既有学生层面的原因，也有家庭层面和社会层面的原因。从学生层面来看，当班干部能管别人，能锻炼自己，能经常与老师说话，会让爸爸妈妈很开心，被同学称呼班长很神气
　　小学生想当干部，有的是出于自己的意愿，有的则是遵循家长的意愿。在一些家长看来，当班干部能锻炼孩子的能力，更能受到老师的关注，能少受同学欺负，可以约束孩子严格要求自己家长热衷于让孩子当班干部，班干部就会成为更加稀缺的资源。
　　此外，学生和家长都热衷于当班干部，还受社会因素的影响。谈及想当班干部的原因，有些学生和家长直言，是为了有面子，亲朋好友不仅关心学生的学习成绩，还会关心其是否担任班干部。另外，有些中学选择班干部时会考虑其是否有小学班干部经历，在一些教师看来，班干部经历会对学生的社交能力、组织能力、协调能力等有较大影响。
　　小学生想当班干部值得肯定，班主任努力创造条件给学生提供锻炼的机会也值得肯定。但是，人人都当班干部的做法并不妥当。如何从班级管理需求出发理性设置班干部岗位，如何平衡班干部岗位供给与学生需求之间的关系，还需从多个层面发力。

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