“码源”真实可信，“双减码”方能发挥实效

　　9月15日，浙江金华市婺城区教育局首创的“双减码”预警系统公布首期学生作业、睡眠时间、手机使用、阅读和体育锻炼五项情况的“绿、黄、红”三色码。“首次调查主要是对‘双减’情况进行摸底，形成基础数据。今后我们会对红码比例高于当月全区平均值的学校领导、分管领导进行约谈，通报批评；责成学校对红码比例高于当月全区平均值的年级、学科组长进行约谈，校内批评。”婺城区教育局基教科负责人徐校彬表示。（9月15日澎湃新闻）
　　在调查采集家长信息的基础上，建立“五项管理”绿、黄、红三色码，并配合问责机制，推进“双减”落地见效，是“互联网”背景下教育治理的有效措施。值得注意的是，该教育局推出的“双减码”，依据的是对家长进行的问卷调查，如果将“双减码”作为学校“双减”落实情况之“秤”，这杆“秤”准不准，能否成为教育治理的“利器”，取决于家长是否实话实说，信息源是否真实可信。
　　长期以来，在“唯分数”“唯考试”的教育生态下，一些家长虽望子成龙、望女成凤，但缺乏教育常识，还存在不会说、不敢说、不愿说等现象，在反馈孩子的家庭表现及自己的家庭教育行为时，家长往往尽捡好的说。将家长反馈作为推出“双减码”的依据，难免会掺有“杂质”，地方政府及教育行政等有关部门、组织要采取有效手段，强化“码源”管理。
　　精准评价“双减”，既取决于诚信精神，又与教育常识有关。基于此，一方面，地方政府及有关部门、社会组织要有效整合家庭指导中心、中小学校等资源，通过宣传单、宣讲会、家长群等渠道，强化诚信教育，引导广大家长发出真实声音，当好学校办学行为的“镜子”。
　　另一方面，要采取有效措施，给家长“补习”教育常识：教育的本质是立德树人，要坚持身心健康和人格健全这一底线；教育公平是社会公平的基石，必须坚持教育的公益属性，“补”“超”“抢”有违公平；学校教育与校外教育一“主”一“补”，“主”“补”关系不能颠倒；“双减”是减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又是促进中小学生全面发展、个性发展的“加法”，等等。
　　家长是“双减”的知情者，但不是唯一知情者，中小学生才是“双减”的最大受众群。要秉持“小手拉大手”理念，推出亲子版“双减”信息采集系统，鼓励亲子协商填写“双减”信息，无疑可以提高“双减”信息的信度。
　　教师既是学校的“自己人”，也是办学行为的知情者、监督者。“双减”效果如何，教师再清楚不过。在不增加教师负担的前提下，可以随机抽取部分教师进行调查，采集“双减”信息，既能拓宽“双减”码源，也能激发教师落实“双减”政策的积极性。
　　另外，责任督学是学校办学行为的监督者，会以专业视角研判“双减”落实情况，把有关信息纳入进来，“双减码”的含金量会大幅提高。