教育学生还是少上演“狼来了”的故事为好

　　某知名班主任工作杂志发布了题为《班费神秘失窃案》的文章，其内容大致如下：初一年级某班两名生活委员负责收取班级费用，因没有收全，将收上来的一万多元现金放到课桌里，就去上音乐课（上午最后一节课）了。下课回来后，发现班费失踪了，直至下午上课前，两人才将此事汇报给班主任张老师。张老师利用下午第二节班会课，将此事通报给全体同学，并宣布对责任人的处理办法。最后，张老师拿出了“失窃”的班费。原来，她发现学生没有上交班费，担心有什么问题，便到教室查看，结果发现班费竟然放在课桌里，且没有采取任何安保措施。于是，她拿走了班费，自导自演了一出教育故事。
　　读罢此文，笔者不由得对案例的真实性产生质疑。且不深究收费明目，单就让学生收取近万元现金这一点，就足以让人心头一颤。此外，该教师的教育方式也值得商榷。教育学生谨小慎微固然重要，但以谎言唤起学生的警觉意识，无异于以错误掩盖错误。当然，善意的谎言在教育的语境下有时在所难免，但从案例中班主任的做法来看，恐怕已经超出了善意的范畴。
　　“狼来了”的教育故事早已是陈词滥调，如果班主任将类似做法奉若圭臬，难保学生不会出现“群体性免疫”。如果日后班级出现紧急情况，学生可能会以为这是教师的即兴表演，从教育效力看，有些得不偿失。再者，若学生依葫芦画瓢，班主任是否也有同样的大度和宽容，付之一笑？
　　班主任教育学生保持谨慎本无可厚非，但不该用“狼来了”的故事桥段。在笔者看来，处理此事件没必要如此复杂，做到如下二字，很多教育问题或能迎刃而解。
　　一曰“正”。去年三月，钟南山院士给青少年学生回信，勉励同学们“以行证道”。班主任要传播或教会学生某些“道”，需要经过“行”的检验，也可以通过“行”来证明。案例中的故事尽占“道”的优势，班主任的出发点也是“正心”的体现，但是，教育目的正确，不能代表教育行为无懈可击。也就是说，“以行证道”有一个前提，即“行正道”。在支付手段高度发达的现代社会，为何要固守“只收现金”的方式？如果班主任让学生家长线上支付，就能避免案例中的诸多枝节，何乐而不为？教育学生谨慎，又何必拘泥于“款项失窃”的教育契机？
　　二曰“诚”。讲道理是班主任工作的常态，但编故事不是教育的必选项。不少教育家的实践和教育案例已经证明，“真诚”是处理学生问题、解决突发教育窘境的重要基础。班主任要教育学生谨慎，不妨开诚布公地指出学生处理方式存在的风险，而不是刻意营造所谓的教育氛围。《易经》乾卦《文言传》有言：“闲邪存其诚、修辞立其诚。”班主任教育学生，不能掺入太多杂念，同时要注意“修辞”，即注意教育的话语和讲述这些话语的方式。
　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在教育的语境下，“真”不是与生俱来的，需要细致入微地分析比对，需要基于道义的大胆取舍，需要勇敢无畏地身体力行。如果我们一如既往地认为教育应该求真务实，在教育实践中，还是少上演“狼来了”的故事为好。