9月8日，教育部召开新闻发布会，教育部教师工作司司长任友群在回应“双减”背景下教师压力和负担会否增加时指出，教师在教书育人上花再多工夫都是应该的，这不是负担，教师减负是减那些不应是他承担的事情，减下来是为了让他更好地教书育人。（9月8日新京报）
　　无论是“五项管理”，还是“52”课后服务管理，都是系统推进“双减”政策的重要举措。在此过程中，教师的工作时间延长了，工作事项增多了，工作压力增大了，为教师减负的呼声也日渐高涨。
　　教育部教师工作司司长任友群的回应可谓一语中的，教师在教书育人上花再多工夫都是应该的，这不是负担。
　　学生课业负担过重，一部分原因在于学校教育不到位。比如，部分教师布置作业盲目、随意，做不到全批全改，要求学生自批、家长代改等，这反映出教师专业素养的不足。推动“双减”，就是要让学校教育回归本义，让学校、教师切实履行应尽的责任。因而，在减负大背景下，对作业设计、批改、辅导的要求和有关课后服务的管理规定，不是为了增加教师的负担，而是为了强化教师的职责。
　　任司长在回应教师减负的问题时还明确强调，要减掉教师不应该承担的事情，基层教育部门、学校要重视并落实此项要求。2019年，中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》明确提出，要聚焦教师立德树人、教书育人的主责主业，统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项，切实减轻中小学教师负担，让中小学教师潜心教书、静心育人。
　　落实“双减”政策，要强化教育职能、优化教学流程、提高教育质量。同时，也要减轻教师的非教育教学负担。
　　为了落实作业公示制度，一些学校要求教师每天上报作业内容、作业时间、作业要求等，各级管理人员层层收集整理，耗费大量人力和精力。控制作业总量与作业时间、实行校内公示制度虽是“双减”的规定性要求，但在操作层面要尽可能地减化流程，提高实效。学校可以化整为零，在各班级设置作业公示本，由科代表每天记录各科作业情况，班主任审核，教务部门随机抽查，既可以减轻教师负担，又可强化作业公示制度的真实性。
　　再如，“双减”督导检查应将实际成效、学生发展情况、家长满意度作为重点，淡化档案材料，减少数字报表，关注实地走访，减轻学校、教师的迎检负担。
　　为学生减负，首先要为教师减负，减轻教师的非教学负担，让他们有静心教书、潜心育人。

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