8月25日，北京市教委新闻发言人李奕在回应能否解决学区房“热”的问题时表示，教师大轮岗的推进，肯定会影响家长对学校的选择、对学区房的重新认识，对学区房过热的现象也会有化解作用。但是，推进教师轮岗工作，更加着眼于高质量教育体系的构建，更好地服务于孩子，自然会带来周边环境和资源的相应变化。（8月26日澎湃新闻）
　　实施教师交流轮岗，主要是为了解决教育资源分布不均的问题。不可否认的是，目前校际差别仍然存在。家长眼中的好学校和差学校，主要在于师资力量的差距。受多种因素影响，好校长和好老师作为稀缺教育资源，又往往集中在当地一些所谓的重点学校。换句话说，重点学校之所以“重点”，是因为其垄断了当地的优秀师资。
　　近年来，一些城市学区房价格猛涨，这也折射出家长对好学校的渴求，不惜代价拿下一套学区房，无非是为了给孩子博下就读好学校的机会。在这种形势下，大幅度推进教师轮岗，让教育资源更为均衡，必然会缓解学区房过热现象。
　　但是，教师大规模轮岗并不能立马给学区房降温。教师轮岗是渐进式的，北京此次校长、教师大规模轮岗，也是面向某两个区域。所以，短期来看，教师交流轮岗并不能为学区房“热”降温。
　　让学区房彻底降温，还是要减少校际间看得见的教育质量差异，解决学生和家长的教育焦虑问题，先让“学区”降温，着力缩小校际间师资力量差距。“学区”降温了，其附加值自然也就低了。
　　为学区房降温，关键在于让教师们“动起来”。不妨采取“县管校聘”的方式，推动教师轮岗，让教师不再专属于某个具体学校，而是由当地教育主管部门统一因地因校安排。优秀教师资源在区域内均匀分布，学生无论去哪所学校，都能遇上好老师，学生和家长的教育焦虑必然减轻，学区房降温也就水到渠成了。

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