近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。让“双减”真正落地，必须让其成为相关主体的自觉，即彻底转变“内卷”式的教育观念，让教育回归常识。针对当前存在的问题，须从以下几个方面同时发力。 一是转变教师的观念。几十年来，教育改革开展得如火如荼，但教师的教育观念却在持续退化，在很多教师看来，教育就是考试，备课、讲课、训练全都围绕考试进行，除了教考试相关内容，有些教师不知道自己还能做什么。 落实“双减”，首先要引导教师做教育常识的坚守者，让学校成为真正的“教书育人”的场所，让每一个学生都得到最优发展，而不是只知道“提高一分干掉千人”的恶性竞争者。这就需要加强教师培训，引导教师正确行使职业行为，教师的职业行为既是教师教育观念的体现，也是学校管理制度的体现。此外，家长、社会对教育的需求和对教师的要求也会在教师职业行为中有所显现。 二是转变家长的观念。对于“双减”政策，不少家长持反对态度，究其原因，还是怕孩子的分数会受到影响。如今，教育“内卷”越来越严重，缓解家长的教育焦虑，引导家长正确认识教育和孩子的成长，是一项非常艰巨的任务。 三是转变社会的观念。转变社会观念，首先要转变地方管理者的观念。今年年初，某县召开全县教育工作大会，县领导在讲话中指出：“这道理那道理，考不上大学就没道理！”作为地方管理者，应该关心的是教育投入、教育设施配备及所有的受教育者和教育工作者，而不是只关心有多少人考上大学。进一步讲，“考不上大学就没道理”这句话有明显的教育歧视和逻辑错误，高考录取率不是100，必然会有一部分学生“考不上大学”。 地方管理者的教育观念，直接影响区域教育生态。在“考不上大学就没道理”观念的支配下，地方教育部门会名正言顺地实施考试管理，这也影响着学校、教师的教育行为和地方媒体的报道倾向，进而影响舆论走向，加剧家长的教育焦虑。 落实“双减”政策，如果以行政手段强制推行，可能会出现“上有政策、下有对策”的应付现象，只有让教育的基本常识深入人心，让伪道理失去生存和繁殖的土壤，不合理、不正常的教育现象才会逐渐消失。
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