近日，厦门中小学校长任职资格考试落幕。这是厦门首次举行该项考试，全市共有四百多位中小学副校级领导参加。考试分为笔试和面试，考试成绩出炉后，厦门市教育局将颁发校长任职资格证书，建立中小学校长数据库，实行大数据管理和跟踪培训培养。今后，全市中小学校长、书记原则上都从数据库中遴选产生。（7月12日海西晨报）
　　教师与校长是关系到教育发展的核心要素。常言道，一位好校长就是一所好学校。好校长的影响力是无限的，不仅可以带动教师队伍，还可以用自己的教育理念改变教育生态，影响教育环境，推动学校发展。
　　推动校长队伍素质稳步提高，需紧紧围绕专业化这一路径。2017年，组织部、教育部联合印发的《中小学校领导人员管理暂行办法》明确界定了中小学领导人员任职条件与资格，并对中小学校领导人员选拔任用、管理评价、职业发展、激励保障等作出明确规定。2018年，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》进一步指出，按照中小学校领导人员管理暂行办法，明确任职条件和资格，规范选拔任用工作，激发办学治校活力。推行中小学校长职级制改革，拓展职业发展空间，促进校长队伍专业化建设。
　　顶层政策设计着眼宏观，具有较强的指导意义，要贯彻落实，还需基层实施与推动。校长职级改革在诸多地方已提出多年，但多搁浅于操作层面。厦门市实施校长任职资考试，迈出了推动校长专业化的关键一步。实施校长任职资考试，可以避免校长任用的随意性，让校长回归教育主业，进而引导更多学校管理人员将心思放在抓业务、抓教学、抓学习上。
　　实现校长专业化，才能实现教育专业化。校长任职资格考试只是校长专业发展的第一步，在推行任职资格考试的同时，厦门市教育局还推行校长职级制管理，进一步拓宽了校长的发展空间，有力地激活了校长的办学热情，也强化了校长的身份认同与职业认同。
　　当然，实现校长专业化还有很长的路要走。建立完善的校长任期目标管理制度，建立科学的校长考核评价机制，推动能上能下、能进能出的校长聘用机制，建立与校长办学实绩相对应的绩效分配制度这些问题还需基层大胆探索。

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