暑期托管服务需科学设计

　　近日，有媒体从北京市教委了解到，暑假期间，北京市基础教育系统将面向小学一年级至五年级开展托管服务。托管服务适当收取费用，家庭困难学生免收费用。据了解，暑期托管服务活动将本着公益、志愿的原则，由各区教委组织。根据各区的实际情况，计划以街道、乡镇为单位确定托管服务承办学校，学生就近的原则参加托管服务。
　　假期是学生休养生息的时段。然而，孩子放假，家长却并不放假，孩子假期监管问题成了家长的“心病”。北京市教委将课后托管服务延伸至暑假，大大减轻了暑假期间家长管理孩子的负担，解除了家长的后顾之忧。不过，要将好事真正办好，还需在思想认识和托管设计方面动脑筋。
　　首先，托管服务要坚持“自愿”原则。学校不能将暑期托管变成变相的文化课补习，提前讲授新课，既加重学生的课业负担，又增加家庭的经济负担。对此，北京市教委明确要求：“不得组织学科培训和集体授课。”这应成为一项硬性规定。在收费方面，北京市明确：暑期托管服务本着公益、自愿原则，适当收取费用，家庭困难学生免收。这将大大减轻家庭的经济负担，同时也能有效避免学科培训和集体授课行为。
　　其次，要对暑期托管服务进行科学设计。让学生有事可做，比上课外辅导班更有价值，这是开展托管服务的主要目的。对此，北京市明确要求，“托管服务内容主要包括提供学习场所，开放图书馆、阅览室，有组织地开展体育活动等”。依据这一要求，学校可着眼于以下方面：
　　一是提供学习场所，指导学生有计划地完成暑假作业，开展培优转差、项目式学习、暑期综合实践等活动。学校要安排固定的时间，让学生在教室里独立完成老师布置的暑期家庭作业。对于学习有困难的学生，教师可指导其有针对性地温习以前的功课。对于学有余力的学生，教师可布置一些有挑战性的作业，让学生运用所学知识开展项目式学习，研究和解决生活中遇到的问题。
　　二是充分利用图书馆、阅读室，引导学生有计划地阅读。苏联著名教育家苏霍姆林斯基始终坚持两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他资料来源。暑期托管为实施第二套大纲提供了有利契机。学生平时课业负担较重，很难抽出大块时间进行课外阅读，教师可以引导学生利用暑期进行大量的阅读。
　　三是引导学生发展一项兴趣特长。暑期托管，学校每天要给学生一些自由支配的时间，让其根据自己的兴趣和爱好发展一项特长。这样，不仅能激发学生自主学习的积极性，而且能开阔学生的视野，丰富学生的假期生活。
　　当然，学生发展兴趣特长，需要有效的载体，也需要一批有特长、有奉献精神的教师。就载体而言，组建各种类型的学生社团不失为有益尝试。社团可由学校发起，也可由教师或学生发起；可以在年级内组建，也可以跨年级组建，学生自愿报名参加。在教师的指导下，学生自主策划、管理、评价社团活动，其收获远胜坐在教室里补课、写作业。