近年来，乡村普通高中达到重点大学录取分数线的学生人数出现逐年减少的趋势。为此，媒介舆论和相关专家呼吁，各重点大学要扩大乡村学生录取比例。从教育公平的角度来看，这种做法是正确的。
　　然而，从教育对社会发展的促进作用来看，乡村普高教育并没有对当地的社会经济发展起到推动作用，乡村普高一直扮演着向大城市输送人才的角色，甚至出现了乡村教育越发达，人才流失越严重、社会经济越萧条的局面。要让乡村教育在乡村振兴中发挥作用，需要对现有的乡村高中育人模式进行改革，形成新的乡村教育观。
　　首先，地方政府和教育部门不能将升学率作为评价普高的唯一标准，重视提高高中学校的综合办学水平，让每个学生都能享受公平而有质量的教育。同时，以热爱乡村、建设乡村为主题，支持普高开展以全面提高学生综合素质为目标的教改实验，把学生培养成为振兴乡村的人才后备军。
　　其次，乡村普高要对学生加强思想教育和职业生涯规划教育。一要抓住课堂教学主阵地，利用主题班会、国旗下讲话、校园网等平台，组织诸如“我看家乡新变化”“我为家乡发展献一策”等演讲比赛和征文活动；邀请回乡就业创业的毕业生先进典型开讲座，让乡村学生认识到，自己在乡村振兴中需具备的能力和承担的责任。二要充分挖掘学生的特长和潜能，帮助他们设计不同的学习和成长路径，为这些学生之后参与乡村振兴工作积蓄力量。
　　再次，乡村普高要加快教育教学改革，将乡村社会和经济发展的相关内容编成校本课程，有机融入学科教学中，让学生深入了解故乡，记住乡愁，留住乡韵，不忘乡情，传承乡土文化。另外，要组织学生参加学工、学农等社会实践活动，提高学生的动手能力和劳动能力。
　　最后，普高要加强和职校合作办学，促进学科融合和互补，构建普、职合作教育“立交桥”。普高应依托职校的师资、场地和器材，每学期让学生自主选择一至两种职业技能，分期分批去职校实训，并加强考核，重视提升学生的技能素养，帮助他们树立正确的职业价值观，为将来服务乡村建设打牢基础。

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