要提升教师语言环境的文化质量

　　教师语言环境的文化质量是学校教育思维的视窗。教师的语言环境，不仅能改变教师对自我和世界的认知，也影响着学生的价值观和学校的教育质量。如果教师的语言环境缺少文化元素，很难实现思想传递，也难有高质量的教育。
　　当前，不少学校都存在这样的现象，教师们在一起交谈时不喜欢讨论、不喜欢争辩、不喜欢讲心里话，只是热衷于说一些消费性的琐碎话题，文化质量不高成为教师语言环境存在的突出问题，具体表现在如下方面：
　　其一，不愿交流，缺少谈话的习惯与文化。教师缺少谈话兴趣，原因是多方面的，既有教师不愿思考和思辨的主观因素，也与学校氛围和办公生态有关。很多学校对教师之间的交流问题重视不够，没有给教师提供空间、创造条件，致使教师在学校内只跟学生打交道，不善于与同事沟通。即便在办公室，教师们也都习惯于一个人戴着耳机、望着手机或电脑屏幕不言不语。
　　其二，缺少谈资，谈话内容肤浅。在部分学校，教师多聊一些消费性话题，真正有营养的话题不多，极少触及教育及社会的真问题。教师谈话内容肤浅，受多种因素影响，与缺少谈资也不无关联。有的教师不注重总结、思考教育实践，不清楚自己的思想来源和特质，没有谈话的素材储备，自然缺乏话语。由于缺少谈资，即使愿意与他人交流，也只能在肤浅的层面进行。
　　其三，交往范围狭窄，制约交流质量。很多学校管理者都存在一种片面的认识，认为不同学科背景的教师之间难有共同语言，便按照学科安排办公室，这样一来，教师大多数时间都与本学科教师交往。缺乏与其他学科、不同专业背景同事的交流，会限制教师的思想，致使其思维简单化、话语狭窄化，最终影响语言环境的质量。
　　其四，缺乏思想市场，语言交流文化含量不高。思想市场是学术、观点、言论和信仰的表达，是学校重要的软环境。社会的变革和人类的进步是在新理念的推动下进行的，没有理念的变化，就没有制度和政策的更新。教师的语言交流缺乏思想市场，不仅阻碍教师个体的发展，还会制约学生思想力的培养，最终影响教育质量。
　　其五，互联网对教师交流方式的影响。互联网不仅改变了人们的生活方式，也改变了人们的交流方式。很多年轻教师在网络中极为活跃，但在现实生活中却少言寡语；在虚拟空间中对网友说真话，在真实生活场景则不愿真实表达自己。互联网让人们的交流方式逐渐虚拟化，让教师的语言环境缺少应有的语言特质。
　　提高教师语言环境的文化质量，不仅可以让教师成为彼此的资源，还可以影响、改变教师的行为方式，提升教师的教育智慧。关注教师的语言环境，提高教师语言环境的文化质量，是改善教师工作软环境的需要，也是提升教育质量的需要。