5月6日，内蒙古通辽某中学老师的“分数银行”正式“开业”。试卷成绩如果临近整分，可以借分凑整，借多少分不仅要还，有的还需“还利息”，借分太多的可以分期还。老师表示，希望通过这种方式鼓励学生，提高学习信心，同时做一个诚信的人。（5月7日北京晚报）
　　“分数银行”并非这位中学老师的首创，经常在报刊上看到类似的做法。“分数银行”指向学生，旨在维护学生的尊严，提高学生的自信心，激发学生学习的欲望。这样的方法，偶尔用之，或可奏效，但如果推而广之，可能会降低考试的严肃性，催生学生的惰性。
　　如果学生考59分，借1分即可凑够及格线，且偿还难度不大，或许能够激发学生的学习动力。如果学生考了48分，教师要借给学生12分才能达到及格线，谁又能保证学生下次能够考到72分呢？一旦学生下次无力偿还，新债旧债累加，势必会让“分数银行”产生大批坏账，对学生的激励作用也将荡然无存。
　　“分数银行”只能作为个案，针对个别学生的某次考试，滥用则无益。事实上，考试只是检验学生学习效果的一种手段，考试成绩也只是学生一段时间内学习效果的体现。面对考试分数，教师要做的是帮助学生正确归因，并形成个性化的改进方案。
　　初中是学生成长的关键时期，课程门类增多，课程难度加大。学生考试成绩不理想，说明学生学习方法存在问题，教师不帮助学生分析原因，而是盲目借给学生分数，会让师生沉迷于虚假的“分数表象”，得到短暂的逃避现实的心理安慰，对学生学习和个人成长无益。
　　另外，任何考试都存在偶然性。学生分数不理想，有知识掌握不牢的原因，也有发挥失常等原因，以分数衡量学生，是不理性的。在“减负”的大环境下，淡化分数，降低焦虑，也是学校需要着力推进的工作。一方面，要切实降低考试的频率，杜绝频繁考试给学生带来的考试压力。另一方面，不妨将分数制改为等级制，通过等级反映学生的知识掌握程度，这样就没有“借分”的必要了。
　　通过“分数银行”激励学生，有一定的合理性，但是，教师也应当看到其局限性，不宜广泛使用，更不能滥用。教师应当在学情分析上下功夫，并有针对性地改进教学，全面提高教育教学质量，让每一位学生都能收获成长。

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