当前，PPT在现代课堂中被广泛运用，起到了辅助教学的效果，但是，如果在教育教学过程中全程使用PPT，逢课必用PPT，或不加修正地借用他人的PPT，很容易陷入教育教学的误区。今年两会，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁提交了关于警惕PPT对教育教学的负面影响的提案。
　　在课堂中正确运用PPT，需要教师做好以下三个方面工作。
　　一要把握住“度”。课堂教学是知识传授的过程，强调师生之间有温度的交流，而PPT只是课堂教学的辅助工具，教师在教学中必须分清主次关系。如果教师教学时PPT运用过度，过分追求屏幕效应，从头到尾使用PPT，用敲击键盘鼠标替代手势和板书，不利于师生互动，也难以实现教师的主导地位和学生的主体作用。教师要注重PPT运用实效，在展示关键点、重难点时适度运用，不仅可以减轻教师和学生的负担，还有利于提高教育教学效率和效益。
　　二要把握好“量”。时下，有教师认为，不用PPT就讲不出好课，形成了一种“言课必言PPT”的习惯，就连班队团课、实践课也PPT满堂飞。事实上，教育教学目标的实现单靠PPT是完成不了的。教师运用PPT，要做到需用时则用，要控制PPT的运用量，做到有目的、有计划地适量运用，否则将得不偿失。
　　三要调整准“衡”。“横”有两方面含义。其一，借用之前要权衡思考PPT是否符合课堂情境，是否需要修正和完善。当前，PPT之所以受到广大教师的青睐和学生的喜爱，主要原因在于其生动、多维的呈现方式，能协助教师轻松授课，引导学生愉快学习。然而，很多教师开发和制作PPT略显困难，于是便以借鉴之名，通过互联网或与同事共享的方式在课堂上照搬他人的PPT。完全照搬他人的PPT，无法体现教师本人的教学思路和教学风格，无益于教师的专业成长，也不利于充实学生的学识。教师应学会恰当运用他人的PPT，要在课前深入细致地甄别并适当修正，以提高教育教学质量，让PPT最大化地为课堂教学服务。
　　其二，在教育教学过程中，如何平衡PPT与其它教学手段的关系。比如，介绍三角形、球体、圆柱体等时，教师完全可以用实物展示替代PPT，实物更加直观，更贴近生活实际。

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