各区和学校要将手机纳入学校日常管理；各区和学校合理设置校内统一集中保管学生手机的必要设施设备日前，教育部办公厅下发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，在此基础上，北京市教委对各区和学校提出“北京版”中小学生手机管理要求。随后，《丰台二中学生手机使用管理规定》草案正式出炉，该校校长表示：“这个草案还需要在学生中征求意见，针对学生提出的意见再进行最终的修改和确定。”（2月21日北京青年报）
　　手机在成为人们日常生活中不可或缺的工具的同时，也给中小学生学习带来一定的干扰。学生对手机的依赖与沉迷，严重分散了其学习注意力，影响了视力。基于学生健康成长的需要，教育部印发了《加强中小学手机管理工作的通知》，提出了手机有限带入校园的规定，为手机管理提供了政策依据，也为基层学校教育管理工作提出了规范性要求。
　　手机管理虽是小事，却事关学生的切身利益。确保手机有限带入校园政策执行到位，需要地方教育行政主管部门及基层中小学校制定更加细致、科学、完善、具体的措施，还要充分听取学生的意见，使手机管理规定兼具制度的硬性与教育的柔性。
　　北京市部分学校出台手机管理规定的草案后，广泛征求学生意见，并结合学生意见修改完善，充分体现了学校的管理智慧，彰显了“以生为本”的理念，也是提高制度执行力的有效举措。
　　学生是教育管理的对象，也是教育管理的主体，让学生参与学校管理，才能推动教育管理的民主化与科学化，才能让制度更接地气，更具亲和力，更有执行力。另外，征求学生意见的过程，也是政策宣传和加强学生自我教育的过程。让学生参与文件制定，更容易让学生对学校制度产生认同感，有利于将他律转为自律，也有助于学校规章制度的落实。
　　近年来，有关学校手机管理的舆情时有发生，如集中打砸、集中销毁、没收处理等。学校管理的出发点是为了学生好，但方法过于简单粗暴，引发了师生矛盾，并带来一定的负面影响。出现这种状况，实质上是学校单向管理的结果，如若学校在出台手机管理制度之前广泛征求学生意见，切实考虑学生的实际需求，就可避免发生类似现象发生。
　　手机管理需要堵疏并举，要硬性管理，也要正面引导。征求学生意见，充分发挥学生的主体作用，是加强学生自我教育的有效手段，也是寻求学生制度认同的重要渠道。

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