教育不需要超乎寻常的牺牲

　　前不久，媒体报道了这样一个场景：透过教室门的玻璃望去，一位女教师正跪着为学生讲课，神情专注。照片是一位学生家长偶然拍摄的，这位深受感动的家长还写了一段文字：因为腰部疾患无法弯腰，这位老师跪在冰冷的讲台上坚持给孩子们上课。这张图片，无需多言，让我们记住她的名字，她叫杨春菊，建设路小学一年级2班班主任
　　这幅图片定格了教师敬业的感人瞬间，不做作，不违和。杨春菊说：“如果你们是教师，就会觉得这没什么。如果你们是我，也会这样做。”轻描淡写之间，诠释出“教师”二字的分量。
　　不得不说，我们都很感动。感动之余，又很心痛：杨老师的腰椎间盘突出没好利索，为何学校还同意她回来上课呢？这其中，固然有杨老师牵挂学生的因素，但另一方面，恐怕也是因为学校师资紧张。资料显示，秦皇岛海港区建设路小学现有教学班25个，在校学生1335人，平均每班53。4人。但根据我国《城市普通中小学校校舍建设标准》的规定，城市完全小学最大规模是30个班级、1350人，标准班人数为45人。很明显，海港区建设小学若是每班45人，将需要30个班，所需的教师数量自然不止当前的85人。
　　此外，教师工作繁重也加剧了师资紧张。海港区建设路小学教职工85人，学生与教师的比例是15。7：1，每位教师面对的学生其实并不多。根据《联合国教科文组织统计年鉴》（1993年版），这样的师生比，远低于美、英、法、德等国。而且，杨老师每天3节课，一周不过15节课，远少于香港教师平均每周24节课、日本教师2428节的课时数。但是，衡量教师的工作量，除了师生人数比例、课时数等显性指标外，还应有若干隐性指标。如果全面、综合地看一个教师的工作量，就会发现我国教师工作之繁重。
　　在不少西方国家，教师没有办公室，只有休息室，上完课就走，我国教师是“家庭学校，两点一线”，待在学校的时间比多数国家的教师要长。据我观察，我国教师真正的工作量是，一年工作40周，每周工作天半，日工作时间810小时。
　　就本人体验而言，教师工作不仅跨度大，劳动强度也很大。在课堂教学之外还有许多繁琐的工作。例如，现在一刀切地要求上课使用现代化教学手段，要有PPT、微视频、微课程这些都需教师课前搜集海量资料，精心制作和修改。耗费精力的还有各种类型课：新授课、复习课、习题课、研讨课、公开课。。。。。。种类繁多的类型课过分注重形式，甚至成为花架子，不仅与教无定法相悖，更让教师疲惫不堪。再如，教师需要编制学案习题，从题目的筛选到格式的调整，乃至寄语等等，都需要花费一番心思。还有这种检查，那种评比，不一而足，无不在消耗着教师的精力。
　　此外，为了“应试”的激烈竞争也加大了教师工作量。面对50多个孩子的班级，教师既要负责学生学习，又要进行思想引导，压力何其大。难怪杨老师不等病好就回来上课了。令人感动的一面，是杨老师的师德“爆表”，但另一方面，却是别的老师忙不过来、不能相互支持的严峻现实。
　　所以，杨老师跪着上课固然让人感动，但这毕竟不是常法，教育不需要超乎寻常的牺牲。要让跪着上课的老师站起来，首先得从减轻教师负担开始。教育要健康发展，就不能要带血带泪的成绩单。