同样是教师，有些人为何总是“跑偏”？

　　有些教育工作者虽有为师之名，但平素的言行举止或者思想信念却总是跑偏，甚至到了触目惊心的地步。
　　有些教师以“为学生好”之名，行体罚或者变相体罚学生之实的时候，就忘记了自己作为教师的操守和准则。
　　有些教师把学生的家庭背景、学生父母的工作岗位作为自身“因材”施教考量因素的时候，就忘记了自己作为从事教育的教师必须恪守的公正公平原则。
　　有些教师伸手接下来自学生家长的馈赠或礼品，将廉洁从教的道德标准置之脑后。
　　有些教师视教育教学工作为谋生的手段，而不是作为事业来追求，忘记了自己作为教师必须要有的崇高使命。
　　有些教师将学生作为知识的容器，而忽视学生的身心健康、性格塑造、精神发育，偏离了教育的根本宗旨和要义。
　　有些教师明知自己的教学和管理能力存在着一定的缺失，而不及时予以弥补，致使自己的教学和管理成效严重打折，没有真正地担当起教师的责任。
　　有些教师将本应在课堂传授的知识放在课后自己的培训班内完成，丧失了作为教师的前提条件和起码的道德。
　　如此事例，不胜枚举。当然，这些现象不会在一个人或者几个人身上集中呈现出来。却或多或少地体现在为数不少的教师身上。因此，有必要不时地提醒、强化和警示教师“自己是教育工作者”。
　　作为教育工作者，要时刻守望着你的学生。正如《麦田里的守望者》的主人公守望着那些在麦地里玩耍的孩子，不使其距离悬崖太近一样，要时刻守望着你的学生，保证其安全、快乐、幸福地成长。
　　作为教育工作者，要时刻成全着你的学生。不是千人一面地去模塑，也不是野蛮地向着一个目标驱赶。而是在知识和精神两个层面一点点地满足学生的生存、生长、生活和生命之需。
　　作为教育工作者，要时刻尊重你的学生。尊重，词典里解释为“敬重、重视”。而作为教育工作者，不只是在人格、品性上要敬重学生事实上学生身上很多美好的品性确实值得人们去敬重，更是要重视学生的个性差异。特别是后者，是真正实现学生个性化成长的必要条件。
　　作为教育工作者，要善于发现你的学生。发现学生的生长点，发现学生的闪光点，发现学生的潜质，发现学生的特质。不仅如此，还要在发现之后进一步的去呵护、激励和开发。
　　作为教育工作者，要期许你的学生。不是以现在的表现期许学生，而是以学生有可能成为的大写的“人”去期许你的学生。
　　作为教育工作者，要影响你的学生。教育不是改变，而是影响、熏陶、感染。真正的教育工作者，必然是以自己厚重的人格影响着学生人格的形成，以靓丽的精神底色感召学生积极向上，以渊博的学识感染学生努力进取。