盛行“围观”的年代，教师如何保护自己？

　　在这个盛行“围观”的年代，“躺着也中枪”的事时有发生。一旦“中枪”，你就成了网络名人了，饱受舆论冲击。
　　那么，面对“躺着也中枪”的风险，老师该如何保护自己呢？
　　首先，要依法执教。依法执教的前提是知法、懂法。多数情况下，教师们是知法的，但其所谓的知法，仅仅是知道法律的名称而已。对其中的法律条文没有细读，没有研究，尤其是没有结合自身或者相关案例体悟，谈不上真正的懂法。
　　多数教师认为，学法不是自己的主营业务，教好书才硬道理。自己工作繁忙，哪有时间、精力去研读这些。只要自己教好书，即使工作中有不当之处，也顶多算违纪违规，怎么可能跟违法扯上关系？法律意识淡薄是不学法的原因之一。
　　原因之二是把法律问题和师德问题混为一谈。以体罚或变相体罚为例。《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）规定，“关心爱护全体学生，尊重学生人格。”“不歧视、讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。”《中华人民共和国未成人保护法》（以下简称《保护法》）第二十一条规定“不得对未成年人实施体罚，变相体罚或者其它侮辰人格尊严的行为。”同样的行为，用《规范》来审视，是师德问题，用《保护法》来审视，是违法问题。两者在一个层次上吗？类似的问题还有很多。重要的是，在绝大多数时候，我们习惯于用师德来衡量教师的过失行为，孰不知，它本身可能就是违法行为。只不过大多数属于轻微违法，不构成犯罪而已。但要知道，轻微违法也是违法。现在你认为教师发微信向家长要红包什么问题？想想吧。
　　老师，要想保护好自己，请时刻检验自己行为的“合法性”吧。
　　其次，要对师德有理性的认识。
　　师德问题，有《规范》做明文规定，教育先贤做出标高，当代教育家现身说法，更有教育主管部门的各种活动引领。但仍然有很多性本善良的教师在师德上出了问题。这是为什么？主要是对师德在理解上出现了偏差，导致了行为上的偏离。
　　师德的核心是什么？是爱。如何爱孩子呢？典型的理解大致有两类。一类教师理解为就是和孩子搞好关系。于是和学生称兄道弟、呼姐叫妹。这类教师自然就成了学生“最满意”、“最喜爱”的老师。而且这种理解在名师的示范效应下，有大行其道之势。
　　和孩子们建立起融洽的师生关系，能够促进孩子发展，这并没有错。问题在于融洽到什么程度为好？是不是越亲密越好？成人间交朋友的最高境界是什么？君子之交淡如水。教师和孩子间交朋友呢？孩子可以不知道这个度，但做为成人的教师应该把握这个度。一旦越过了这个度，教师恐怕就会麻烦缠身。
　　不要轻信那些描述师生关系如何亲密的言论，不管是古代先贤说的，还是当代名师说的。与古代比，时代不同了；和名师比，你们所处的环境也相差太远。轻信与盲目模仿，只会给你带来无妄之灾。灾难来了，你找谁说理去？白岩松曾告诫年轻记者：读书时，老师告诉你，记者是无冕之王，如果你信以为真，到了社会上撞得头破血流了，你回去找你的老师评理吗？道理是想通的。
　　所以，在处理师生关系上，教师要“保持距离，注意刹车。”
　　第二类教师把爱孩子理解为就是“为了孩子好”。这类教师对孩子可是高标准，严要求，奖惩分明，雷厉风行。奖起来毫不吝啬；惩起来也决不手软，毫不含糊。正是因为原本善良、在道德上占居了上风，一旦出了问题后，常常用“我是为了孩子好”来辩解，受到了处理，也显得很委屈。
　　“为了孩子好”是从教师的角度进行的主观判断。如果真是为了孩子好，我们就应该换个角度，站到孩子的立场上去思考自身的言行举止是否真能让孩子好。而部分教师口中的“为了孩子好”不过是一种狭隘的理解；是一种自说自话；是一种因为师出有名所以名正言顺的逻辑；是为掩饰自己的错误而找的一件美丽外衣。
　　为了孩子不是伤害孩子的理由，我们要抛弃这件美丽的外衣，否则，虽是为了孩子，结果却害了孩子，也害了自己。
　　无论我们和学生的关系多么“铁”，“为了孩子好”的愿望多么深切，都不能成为师德失范的借口。只要出了问题，任何辩解都苍白无力。
　　最后，要努力提高自己的专业水准。
　　尽管在众多的“中枪”事件中，直接指向教师专业水准的不多。但对教师业务能力的批评从来没有停止过。最极端的言论，如，“绝大多数中小学教师不合格”、“我给传统课堂打零分”等。对教师水平能力的不信任，极易引发“围观”。提高自己的专业水平，利已利人，何乐而不为呢？
　　教师要保护好自己，就是要在法律、规范的约束下跳舞，你的专业水准越高，舞就跳得越舒展、越美。