培育学生民主能力不能止于组织选举

　　近日媒体报道称，温州市十九中学展开了一场学校学生会的全校普选。候选人要走上舞台自我展示、接受“选民”提问、展开辩论，台下还要向校长、老师和同学拉票。选举过程竞争激烈、形式多彩，“热闹”程度堪比“超女”。
　　开展学生会成员的全校普选，一改通常由校领导任命或由学生代表投票选举的传统，是民主教育很好的尝试。正如校长所言，候选人有机会公开展示自我，有助于学生增强自信、拓展综合能力；每一名学生都来投票选举学生会成员，是在体验民主权利的行使。然而，学生民主选举不能代表民主教育的全部，因为，民主选举只是民主的一种形式。进行民主教育，更为重要的目标在于，唤起学生的民主精神和态度、培养学生民主生活的能力。
　　有一部名为《请投我一票》的纪录片，讲述了某班小学生们选举班长的过程。班长的选举环节设置很严格，但其中却发生了许多与民主精神相违背的事情，老师也并不在意。有的候选人，会鼓动“同僚”在其他人做才艺展示的时候起哄，并向同学许诺自己当上班长后的种种“好处”；有的候选人依靠父母的经济实力，请全班同学坐轻轨、送小礼物。家长们也来做指导，有家长教孩子“贿选”的技巧，还有家长问孩子“当官了”有什么感觉戏剧性的结局是，在做最后陈述时，给同学们发贺卡的候选人当选了班长。可以说，学生、老师和家长缺乏对民主的理解，学校对民主教育的实施也只流于表面。
　　古今中外，谈论“民主”的思想家不计其数，观点主张各不相同。但在这些驳杂的思想背后，“民主”的基本内核是人们共同生活，共同治理和建设出更好的社会。民主的实现，依赖参与者的能力素质、坚实的法制、合理的组织机构设置和有序的监督制约机制。因而，学校的民主教育，也应该体现这些民主的基本要素。不是有了像模像样的民主选举，民主教育就能一了百了。
　　从培养学生的民主能力来看，学生是否明确自己需要选举什么样的人，依据什么来评判候选人，非常关键。老师也应引导学生意识到，选举出不同的人，会带来不同的结果，“选民”须慎重选择、自己承担后果。从学生民主选举的配套措施来看，需要有明确的班规扮演“宪法”的角色，以此说明处理班级事务的原则和底线是什么，班委不同成员的权力和职责如何，若不履行职责会有怎样的后果，同学们如何监督和促进班委成员的工作等。例如，中小学生班干部选举中经常出现“贿选”问题，这需要有选举章程作出规定，出现“贿选”行为的候选人需接受何种程度的处罚。
　　更为根本的是，要培养学生民主的态度和意识。这要求老师和学校坚持共同参与的原则，在民主选举之外，给予学生共同管理和自主决定的机会，从而唤起学生们对班级、学校甚至是社会事务的责任感，并学会有序地参与其中。而且，老师和校长自身，也要能悬置师生间的“个人恩怨”，心平气和地看待学生的建议和诉求，学生们才有可能客观分析多样化的意见，尊重多元的知识，共享不同的经验。
　　总之，学校里，学生对于良好民主生活的体验，有助于他们树立公民意识，在踏入社会以后，负责任地参与公共事务。而且，“教学相长”，希望好的学校民主教育，能让老师、家庭同孩子们一起增强民主意识，深化对民主的理解。