最近，首都师范大学副校长表示，农村需要“全科教师”，师范院校要改革人才培养模式，培养“一专多能”的复合型人才。（7月2日人民网） 笔者以为，如果把培养全科教师当作解决农村师资力量短缺问题的方法，可能会解决眼前之需，但从长远看，提升农村教育质量离不开具有较高专业水准的师资力量。所以，“一专多能”的培养理念是对路子的。 现在，农村教育最大的短板就是师资力量，其中最缺少的又是音体美等学科的教师，而音体美恰恰是最需要有专攻的领域。众所周知，在大学要把音乐、体育、美术科目学好，并不容易。它不仅需要学习者的艺术天赋，更需要长期付出和专业化训练，远非一朝一日之功。能识谱，会简单的乐器，能画上几笔画，能跳能跑，离专长还远着呢。 有人说，中小学学生音体美刚入门，教师懂一点点音体美知识、能给农村孩子一些熏陶就行了。笔者认为，这种想法很是错误。你不教，学生一张白纸，以后还能描上多姿多彩的图画。如果你仅懂一点点，半通不通，就上来教学，那是害了学生，因为音体美等学科在教学启蒙阶段最重要，孩子在这个阶段要是受了误导，以后是很难改掉的。 现在很多人在怀念“过去的中师”，认为原来的中师培养全科教师的模式很好。但别忘了，那是当时特别时期的特别措施。教师太少了，培养周期就要短，学科要全，才能解决农村师资缺少的问题。并且，过去的中师生都是初中毕业的顶尖高手，班里成绩数一数二，自学能力、理解水平都是非常优秀的，适合在短时间里培养成才。 虽然过去的中师出了大量人才，包括很多艺术人才，但“艺而不精”的现象也大量存在。我就知道很多原来的中师生，学不来音体美。此外，正是由于中师培养目标是全科人才，导致很多教师在专业提升道路上走得很苦，专业知识不足，成了他们成长的阻碍。我相信，今天如果师范院校重拾全科人才的培养模式，这些学生也会存在同样的问题。 也就是说，农村学校和教学点推行标准化教师配置，才是方向和目标。学校微型化，不能在教师配置上简单化。推行全科教师，只能暂时解决问题。如果形成了固定思维，把培养全科教师当作农村教师配置的方法和目标，农村教学之路和提升之路会越走越窄。农村教育任重而道远，为长远计，为农村学生的发展计，教师培养还是走“全科”与“专业化”并重的路子为好。
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