教师素质到底有哪些，怎么培养？

　　要在师范院校培养高素质的教师，要通过培训不断提升在职教师素质，前提是要明确教师素质到底包括哪些，如此才能有针对性地培养、培训。笔者以为，有三个方面的素质是教师不可或缺的。
　　一是专业素质。专业素质又应该包括三个方面。首先是专业知识及其教学的素质，即语文教师需要具备语文专业知识和语文教学素质，数学教师需要具备数学专业知识和数学教学素质，等等。其次是教育理论素质。应该包括古今中外的教育史和深刻影响过教育发展、社会发展以至人类精神的教育理论，并即时关注当下状态的教育理论与研究动态。再次是边缘学科知识素质。不具备基本的边缘学科知识，事实上也就不能解决自己所教的学科中的许多知识障碍，学科内容与能力的拓展则更会困难重重。比如，语文教师如果不具备历史、地理、哲学、美学的基本知识，就很难驾驭语文教材和课堂教学。前不久被媒体报道并点赞的两个学科的老师同上一堂课，从另一个角度看，是不是就因为教师的边缘学科知识太欠缺呢？
　　二是文化素质。“文化”是个很大的概念，对教师来讲，至少应该具备以下的素养。首先是国学，百家思想，源流发展，这些应该是沉淀在一个教师心灵中的精神底色。其次是哲学，不懂哲学就不会思考，而不思考的教师是无法让自己的职业工作进入精神层次的，因而职业倦怠也就是很难避免的。应该学习和了解基本的哲学知识尤其是西方哲学，并多读一些哲学原著。再者是文学，文学是人类生活、社会生活的反映，更是对人类无限丰富的精神世界的展示和探究，因而要培养一个人丰富细腻的情思，文学的作用是无可替代的。而这种情思对一个教师来讲又是必须具备的，因为教师的工作对象是无限丰富的人，教师必须首先能走进学生的心灵然后才能影响学生的心灵。
　　三是艺术素质。艺术包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、摄影、园林、建筑等许多门类，教师应该对各种艺术门类的基本知识都有基本的了解，并喜欢欣赏各种艺术作品，有较丰富的艺术作品欣赏的积累。在此基础上，有自己的艺术爱好和特长，能参与到一定的艺术活动中去。艺术素质并不是只有教艺术课程才需要，其实一个人良好的、高雅的修养和气质在很大程度上是决定于他（她）的艺术素养的，因此对每一个教师来讲，艺术素养都应该是不可或缺的基本修养。
　　培养合格的、高素质的教师是师范院校的工作，目前有人提出师范院校要为乡村学校培养“全科教师”，这个提法是欠考虑的。一方面，培养高素质的教师本应该是师范院校的基本功能。另一方面，教师的工作具有流动性，目前以由农村流向城市为主，现在我们正在提倡和采取措施让教师由城市流向农村，我们又怎么能在师范院校就把“城市教师”和“乡村教师”作为两个不同的类属分开培养呢？再说，如果在高考志愿这一环节就限定“乡村教师”的培养方向，生源能保障吗？
　　在师范院校，我们应该和迫切需要做的是“开齐开足”课程，创造良好氛围，把每一个学生都培养成同时具备良好的专业素质、文化素质和艺术素养的高素质的人，让他们走出师范院校走进城乡中小学时都能成为一个高素质的教师。
　　对已经走上教育教学岗位的教师，也要通过各种有效的方式不断提升其各方面的素质。
　　首先，应该根据教师需求分别对待、专门培训。比如，根据农村学校的实际需要培训“全能教师”。我们不能总是停留在单调的、重复的“培训”上，而应该摸清教师素质的底细，了解不同教师对素质提升的不同需求，并结合地区、学校对教师素质的需要进行有的放矢的培训。对每一个教师来讲，应该有素质提升的“账户”，从而进行渐进性的和补充性的培训提升，只有这样的培训才能起到持续提升教师素质的作用，也才能真正受到教师的欢迎。
　　其次，应该拓展教师培训的内容和方式。让教师培训走出专业知识与教学的狭小圈子，进行全方位的文化和艺术等内容的培训。在培训方式上，也应该突破听讲座、进课堂的限制，让教师充分走进社会生活。比如艺术内容的培训，组织教师参观博物馆、艺术作品展览或者欣赏戏曲、音乐会，等等，效果一定会比听讲座好得多。
　　再次，创造与提供平台，加强教师的交流、展示与创造。教师素质的提升不能总让教师被动地接受“培训”，而应该让教师积极地主动地参与进来，并内化为日常的基本行为。这就需要给教师创造并提供各种平台、组织各种活动，让教师们能够参与各种交流并展示自己的“成果”，比如创建各种“沙龙”、组织教师文娱活动、举办教师作品展等，这样的活动，教师一定能够参与并乐于参与的。
　　培养和提升教师素质，有很多事情需要做、可以做，而问题的关键是一定要做到点子上，否则，靡费钱财，折腾教师，教师素质却不一定能得到质的提升。