校方定义的“学生自治”没有说服力

　　近日，有网友在微博上爆料，郑州一所中学收缴并销毁了学生的手机，该学校办公室相关负责人就此事回应称，禁止带手机、零食等一直是该校的校规。她同时表示：“我们学校实行班级自治，之前班主任跟学生、家长有过一份草签协议，不能带手机，一旦发现就会销毁。主要是给学生警示和震慑！”如果学校提前告知孩子校规、班规，并在销毁手机前征得家长同意，家长无话可说。
　　这名负责人提到了“班级自治”，这是一个比较好的处理学生事务、培养学生自我管理能力的机制，但是，从这起事件看，该校的“班级自治”并不彻底，有概念而无实质，如果真是“班级自治”，又为何是由班主任来执行“销毁手机”的处罚，还被学生们微博“爆料”呢？
　　班级自治，首先要求班规的制订要由班级全体同学参与、充分讨论。在这起事件中，班规似乎是以班主任和学生、家长草签协议的方式“发布”的，那么，这是班主任强制要求学生、家长签协议，还是全体学生达成共识而决策的？真实情况可能是，学生、家长并没有参与讨论、审议，班主任就宣布要求全体学生、家长签协议，在签协议时，学生和家长也并没有讨论太多就签了，但事后才发现并不妥当。学生参与班规制订可以避免班主任个人意志的体现，要知道，班级自治，不是班主任自治。
　　其次，执行班规的权力不应该掌握在班主任手中，而应该在学校范围内成立一个学生事务委员会，由这个委员会来调查同学的行为是否违反班规，并根据校规（班规）对学生进行处罚，如果当事学生对处罚不服还可以提出申诉。把对学生违规行为的处理纳入规则轨道，也是对学生进行规则教育。如果只由班主任做出处罚，很可能会挑起班主任和学生的冲突。近年来，我国就有中学发生因班主任收学生手机而引发学生报复的血案。
　　其实，学生自治是解决当前很多棘手的学生管理问题的根本途径。目前，尽管很多学校有了学生自治的意识，但如何推进学生自治却不得要领，还是按照传统的行政管理方式。比如，对学生使用手机的管理，学校事先定好在校园内不得使用的基调，这一基调的确定就有问题，它并没有广泛得到学生的认可，结果在执行过程中遭遇到学生的反抗，而校方为让规定得到执行便只有采取“暴力”手段，就如这所中学给学生的“震慑”，然而学生的良好习惯是无法靠“震慑”培养的。
　　彻底解决学生使用手机问题，还得靠培养学生的自主管理意识和能力，同时这也是推进学生自治的价值所在。学校应该就如何使用手机在学生中发起讨论，并联合家长引导学生如何正确使用手机、电脑。前不久发布的新修订的《中小学生守则》，有“文明绿色上网”的规定，这不是单靠“禁”就能有效果的，而需要家校合作，积极引导。否则，即使中学禁了，等到了大学，没有良好上网习惯的学生很可能会沉迷网络、游戏，导致挂科甚至被退学。而最近媒体报道的华中农大20名大学生因学业没有达到要求被退学，有相当一部分原因就是沉迷网络游戏而荒废学业。