不打破“圈养”常态，谈何让孩子“多玩一玩”

　　“中国孩子玩得太少了，要让他们多玩一玩。”国家主席习近平访英期间提到不久前红遍网络的BBC纪录片《我们的孩子够强吗？》时，发出了如是感慨。“一石激起千层浪”，这句切中教育积弊的话语引发了舆论的强烈关注。
　　毫不夸张地说，中国孩子“玩得太少”已经成为触痛公众心灵的社会问题。君不见，天真烂漫、活泼好动的小学生就被“宅”在教室里午休，甚至连课间嬉笑打闹也不允许，静悄悄的校园让人寒意徒生；上了中学（尤其高中），更是起早摸黑奋战在书山题海之中对此，教育部副部长杜玉波曾痛心疾首地说：“中小学生过重的课业负担是长期以来一直存在的突出问题。有的学校的学生从清晨六点到晚上十点十一点，每天学习十六七个钟头的作息时间表里，没运动、没娱乐，只有无穷无尽的书本讲义与接连不断的试卷试题。”
　　不久前发布的《国民健康视觉报告》显示，我国青少年近视发病率已经高居世界第一位，预计到2020年，中国的近视患病人口将接近7。04亿至7。11亿。抬眼望去镜光闪烁也就罢了，因为长时间枯坐教室，竟然还有学生需要进行腰部护理。小小年纪就戴着眼镜说腰痛，让人情何以堪！
　　“玩得太少”除了直接影响孩子的身心健康、抑制创新能力之外，还会严重威胁社会经济发展与国家安全。中国医师协会眼科医师分会会长赵堪兴预估“到2020年，中国5岁以上总人口的近视率将突破50，这将使航空航天、精密制造、军事等领域面临巨大的劳动力缺口。”基于青少年视力整体下降的现实，国防部也不断调整降低《应征公民体格检查标准》中的“视力要求”，甚至“连空军飞行员的视力标准要求都下降了”。难不成我们真的要成为“一个被书包压得喘不过气的民族”！
　　爱玩是孩子的天性，可我们的孩子为什么“玩得太少”呢？安全问题？学业压力？评价机制？一言以蔽之，激烈的社会竞争以及片面追求政绩的功利教育观念，通过学校和教师传递到孩子们身上，从而使圈养成了常态。
　　尤为吊诡的是，学校、教师以及家长等相关各方对此都心知肚明，却囿于各自的利益和盘算难以做出切实有效的改变。“天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”只要本着良知在各自的份内做出一点应有的改变，圈养的困境并不难解。
　　无论是家长还是学校、教师，总觉得个体的力量太渺小，“蚍蜉难撼大树”，仅凭一己之力改变整个教育现状实在力不从心。其实，我们完全不必如此悲观。即便为了考试，也需要劳逸结合。也就是说，尊重教育规律，给孩子安排适当的玩耍时间不仅不会妨碍学习，而且还能帮助孩子提升效率，进而取得更好的成绩。既然如此，就不存在任何退缩畏葸的理由。
　　当然，在目前的教育体制下，除了自下而上的自发努力之外，自上而下的改革探索更为关键。由于高考实行分省录取，所以省级以上政府对于学生成绩的态度比较超然，更注重于如何推进素质教育。但是，市（地）、县政府却因为“人在江湖”，身不由己地陷入升学率等“教育GDP”的PK之中，甚至直接将之以指标化的形式施加于学校身上，进而导致恶性循环。通过顶层改革，建立多元化的科学评价体系，引导地方政府舍弃“教育GDP”攀比，当属破解的根本之道，当前的高考综合改革便直指这一点。尤其是凸显选择性理念的浙江改革模式，通过“7选3”的三十几种组合，直接让学生的成绩失去对比的价值。
　　但是，高考改革毕竟不可能一蹴而就，还需要一个较长的过程。因此，治本之外，治标也是当务之急。遗憾的是，三令五申的“减负”措施面临着“落实难”的困境。“乱世需用重典”，倘若能就严禁节假日补课等事项颁发统一号令，严惩敢于违抗的主要责任者，整治恶性攀比就不难取得立竿见影的成效。