美育培训不能只针对美育教师

　　我在《改进学校美育工作要防概念误读》一文中谈了对“美育课”和“美育教师”这两个概念的看法，认为所有的课程都应该发挥其美育的功能，对教师的培训不应该仅仅是对美育教师的培训，而应该是对所有教师的美育培训。
　　美育培训，必须是对教师的全员培训。只有这样，才能让每一个教师都充分发掘所教课程的美育要素，并遵循美育原则、运用美育方法进行学科教学；只有这样，才能让每一门学科都充分发挥塑造学生心灵的作用。对教师的美育培训，可从以下两个大的方面展开。
　　第一是基础培训。基础培训又可包括三个方面。
　　一是美学原理培训。让教师们读一些“美学概论”、“美学教程”之类的书籍，了解并掌握关于美的本质、形态、范畴以及审美意识、美的欣赏与创造等方面的基本知识。
　　二是美育基础培训。让教师读读“美育基础”等书籍，了解并掌握美育的性质、特点、功能、途径以及美育与德智体劳的关系，等等，让每一个教师认识到自己就是美育教师，美育是学科教学的基本目标之一，并掌握美育的基本原则与方法。
　　三是学科美育培训。每门学科都有特定的知识体系、课程体系和教学体系，美的形态是丰富多样的，不同的学科侧重点不同，如各门艺术课程主要表现的是艺术美，地理侧重于自然美，数学侧重于科学美，等等。要对不同学科的教师进行不同的学科美育培训，让他们充分认识并掌握“美”在所教学科中的特殊表现，掌握所教学科的美育特点，从而成为能够通过特定学科教学对学生进行美育的合格美育教师。
　　第二是提高培训。要成为优秀的美育教师，仅有上面的美育基础还远远不够，还应该有提高培训。提高培训又可以包括两个方面。
　　一是知识和学养的提高。为了提高自己的美学和美育修养，教师应该多读书。首先读一些美学史著作，如《中国美学史》、《西方美学史》等。其次读一些美学原著，从中国的老庄、孔孟到顾恺之、王国维，从西方的柏拉图、亚里士多德到黑格尔、姚斯等，古今中外的美学家不胜枚举，著作更是浩如烟海，作为一个以对学生进行美育为己任的教师，不读一些美学原著，实在有些说不通。再次，读一些美学家的传记或评传。这方面的书籍也很丰富，读这些书籍，有助于更快更好地了解、掌握美学家及其著作的主要思想和特点。另外，知识是相通的，应该广闻博览，美学本就是哲学的一个分支，因此不应该囿于“美学”这一狭小的圈子，要不断拓展自己的阅读视野。
　　二是艺术情趣的培养和艺术视野的拓展。不论教什么课程，教师都应培养并不断发展自己的艺术情趣。一方面，这是教师工作的需要，教师和科研工作者不同，除了学科教学，还要管理班级、开展课外活动，等等。另一方面，越是有广泛的艺术爱好与特长的教师，越是会有良好的气质和亲和力从而越是受学生欢迎，而且，越是有艺术情趣的教师，其生活自然会越有情趣，这对个人的身心健康和专业发展非常有益。
　　要发展艺术情趣就需要不断拓展艺术视野。拓展艺术视野的最佳途径则是走出去。目前的教师培训，让教师千里跋涉的事是常有的，但到了培训目的地之后基本就是关起门来听讲座。其实，让教师参观展览、观看演出、欣赏大好河山、瞻仰历史遗迹、感受现代化建设奇迹等等，作用远要比听讲座大得多。现在一般的培训组织者，不但不安排任何可以拓展教师艺术视野的活动，还以安全、“反四风”等为借口限制教师的行动。窦桂梅在《我的教育视界》一书中说：“视界有多大，世界就有多大。”让教师做井底之蛙，不开拓他们的视界，又怎能让他们成为合格的甚至优秀的美育教师呢？
　　改进和加强学校美育工作，需要加强对教师的美育培训。尤其要强调的是，这是全员培训而不是美育教师的培训，目的是要全面提高每一个教师的审美素养，打开他们的生活和艺术视界。